教学目标：
知识与能力：
1、感知文意，学习按照时间顺序，有详有略地介绍纷繁复杂事物的写作技能。
2、明确吆喝的美。
过程与方法：
1、读吆喝（自由诵读课文，感知文意。）
2、赏吆喝（通过**、音频感受吆喝的美。）
3、品吆喝（自由表达吆喝的美点。）
4、悟吆喝（圈点勾画的方式品读课文，悟情感）
情感态度、价值观。
品味日常生活中的动人底蕴，培养学生积极乐观的生活态度，以及热爱并传承本土民俗文化的情感。
教学重点：1、感知文意，学习写作技能。
2、明确吆喝的美。
教学难点：品悟老北京人热情乐观的生活态度及自信豁达的人生境界。
课前准备：布置预习，搜集京剧《唱脸谱》以及吆喝的**音频等资料。
教学过程：一、京剧导入《吆喝》
**京剧《前门大碗茶》
同学们，老师刚才**的歌曲有一种浓浓的地方味道，是什么味儿？（京味儿）北京人不仅唱得有京味儿，就连叫卖东西的声音也特别有京味儿。今天就让我们跟着著名作家萧乾去北京的大街小巷，听听这最有特色的声音——吆喝。
（同时放映北京有特色的**）
板书课题。一、读吆喝。
自由读课文，圈点勾画出以下问题的答案，并展示。
1、找出文中写了北京的哪些吆喝声？
2、本文按照什么顺序将这些五花八门的吆喝声串联在一起的？
3、文中除了写吆喝声，还写了什么内容？
二、赏吆喝。
感受吆喝的美（多****老北京吆喝，**“磨刀磨剪子”，音频“卖糖葫芦”）。
三、品吆喝。
1、文中的吆喝声哪一个最吸引你，为什么？（师鼓励学生自由表达并适当的给予点评。）
2、通过以上赏析，小结吆喝词的特点。（小组内合作完成。）
四、悟吆喝。
1、这些声乐艺术的创作者是一些小商贩们，他们的生活处境如何？又是如何面对生活的呢？（学生快速跳读课文，勾画出相关语句品悟并明确。）
2、品读课文内容，并结合萧乾的话，思考作者是怀着怎样的情感写作本文的？（学生合作**完成并明确。）
我有的只是一支秃笔，但我要用它换回北京市民的荣誉感，换回东方人的尊严。--萧乾。
五、小结吆喝。
从吆喝中，我们不仅读出了声乐之美，读出了老北京的市井风情，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了老北京人热情乐观的生活态度及自信豁达的人生境界。这境界就是名俗文化的精髓所在。同学们，让我们一起行动起来，将这一文化精髓传承下去，好吗？
六、让我来吆喝。
同学们，不仅北京有吆喝，我们的生活中也有类似的吆喝，请同学们放开喉咙吆喝一下。（师鼓励学生大胆吆喝。）
七、设计吆喝词。
要求：贴近生活，尽量押韵、口语化。（课后作业）
板书设计。吆喝。
读—赏—品—悟（怀念敬重）
民俗文化的精髓。
八年级 下 《吆喝》教学设计
教学目标。1 积累 运用文中相关词语。2 了解作者及其对吆喝的口味分析。3 感受京城特色的民风民俗 体验中国地方文化的魅力。知识与能力 1 积累 运用文中相关词语。2 了解作者及其对吆喝的口味分析。过程与方法 1 朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。2 揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的...
八年级语文下《吆喝》教案人教版
吆喝 教案。朱凤娣。教学目标 1 品读吆喝，感受京城特色的民风民俗。2 体味吆喝，领略民俗文化的精神内涵。教学重点 1 把握文章内容，体悟作者情感。2 揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。教学难点 从老北京的吆喝声中体验民俗文化的精神内涵。教学过程 课前 课件展示老北京的黑白 京韵大鼓。一 导入新课。...
《信客》教学设计人教版八年级教案设计
一 课程目标。知识与能力 归纳事件，品味描写，把握人物的特点及理解作者在文中寄予的思想感情。过程与方法 围绕主要人物归纳事件。运用多种方法加深对作品人物特点的认识。情感态度与价值观 感受善良，体味人间各种爱。二 课时安排一课时。三 课前准备。布置学生阅读文章，思考下面问题 1 文章中的年轻信客为什么...