17、壶口瀑布。
一、教学目标。
1.积累并运用词语，识记作家作品。
2.有感情地朗读课文，抓住关键语句，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。（教学重点）
3.品味文章写景寄情的方法和骈散结合、形象可感的语言特点。（教学重点）
4.体会文章蕴含的深刻哲理，激发热爱祖国、热爱大自然的情感。（教学难点）
课时安排：两课时教学内容及过程：
第一课时。一、导入新课。
同学们，现在请大家看一**片(通过ppt展示壶口瀑布的**)。看了这几张**，同学们谈谈自己的感受（气势磅礴、波澜壮阔，刚柔相济等等）
这几张**是黄河第一大瀑布——壶口瀑布的景色，今天，我们就通过梁衡的文章来领略这“天下黄河一壶收”的壶口瀑布。二、简介瀑布：
位于陕西省宜川县境内，黄河象一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的**大峡谷中，当流经壶口时，宽约400米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。
三、借助工具书，读准字音：四、初识壶口。
1.作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢？带着问题朗读课文第二自然段。
2.引导学生抓住关键词句来体会壶口瀑布危险、气势磅礴等特点。注意作。
者此处运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水所起到的效果，以及当时作者的感受。
3.品味精彩词语、句子。
1）壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
吸”壶口之水的气势、能量尽显无遗，2）于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……
急慌慌”“匆匆”“不住地”，用“我”的瞬间系列感观衬托瀑布之险，回应了段首中心句。
3）果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
比喻，形象地描绘了黄河外形之“厚重”。五、再访壶口。
1.雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？朗读课文第三至第五自然段，让我们和作者一起再访壶口。
2.这一次，壶口瀑布给你留下怎样的印象？
学生初步感受到的依然是瀑布的浩荡声势。可提示学生，初识壶口作者只敢远观，现在是近看，更为细致，要抓住关键语句深入体会。对重点句应反复朗读，可由分析语句的学生个别读，也可全班一起读。
品味精彩词语、句子。
1）黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。一连串的“跌”字，把瀑布的来势之猛、落差之大表现得淋漓尽致。
2）“但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。”河水“怒”在**？说说对句子的理解。
怒”表现在“凿”“旋”“切”“剁”等动作，表现出黄河水愤怒时的力量之大。句子借水喻人，赋予水以人的感情：“柔和之中有宽厚绝无软弱”。借。
助黄河水，生动地写出了中华民族有耐力、有钢铁般的意志。她勇于反抗，奋力。
3）“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。”“这伟大”指什么？是哪些伟大的性格？
黄河伟大的性格——博大宽厚、柔中有刚；挟而不服、压而不弯；不平则呼、遇强则抗；死地必生、勇往直前……
3.黄河在这里仅仅展现它的阳刚之美吗？
学生会找到第四自然段描写河水的其他形态，此时追问，为什么作者将水的各种形态与人的各种感情联系起来？
4、根据学生的回答，教师总结课文第。
三、四、五自然段分别从河床、水流、石头角度描写黄河之水，黄河既壮美，又优美，堪称刚柔相济。六、拓展思考。
黄河铸成了自己伟大的性格，正像一个人经历了许多磨难便有了自己的个性。请大家谈谈我们中华民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的精神？七、课堂小结。
壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文。作者梁衡用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布气势磅礴、雄伟壮阔的气势。八、布置作业。
1.抄写“读读写写”的词语。
2.摘录文中最打动你的语句，并写出你的感受。
九、板书设计：
壶口瀑布。初识壶口雨季——粗野雄壮惊心动魄博大宽厚再访壶口枯水季节——雄伟壮阔刚柔并济百折不挠。
伟大性格——民族精神勇往直前。
十、教学反思：
壶口瀑布》全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、气势磅礴、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。在本节课上，我的教学设计主要是通过学生的朗读，让学生体会文章的语言优美，进而感受到壶口瀑布的独特特征，但上完还是有些不令人满意，现反思如下：
1、朗读开展不深入。
读”是学生领会文章的主要手段之一，要让学生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。
课堂应该是学生学习、实践的场所，讲台不应是教师的舞台。但在教学中，我却常常忽略这一点。虽然，在教学中，我也试图让学生读，但由于缺乏指导，特别是缺乏对关键词句的重点朗读，学生的朗读（无论是齐读还是个别读）还是没有明显的突破，只是在低层次上的重复，对于文章的把握没有明显帮助。
2、关键语句把握不准确，导致学生的感受徘徊于低层次。
一些语句是解读文章的关键，只有抓住这些语句，文章才能迎刃而解。在《壶口瀑布》中，“第二次看瀑布”是文章的重点。“第二次看瀑布”中的部分语句，如：
“…先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，……汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”都是关键的语句，只有抓住这些语句，“壶口瀑布”的种种形态才会更形象具体，才会引发学生的由水到人的联想。所以，这些语句是值得好好玩味体会。但在教学中，我对于这些语句的关注程度无疑是不够的。
我在没有充分分析体会这些语句的基础上，放手让学生去谈体会；在发现学生理解存在问题后，又没有扎扎实实地回到关键语句，仔仔细细的进行分析；却为了保证下一环节能顺利实施，让学生在草草谈了几句后，匆匆点破。
部编版八年级下册壶口瀑布教学设计
17 壶口瀑布。教学目标 1 通过朗读 品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。2 结合全文，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。教学重点 结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。教学难点 理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系。教学过程 一导入新课。1 同学们喜欢旅游吗？喜欢...
部编版八年级语文下册《壶口瀑布》教学反思
壶口瀑布 教学反思。在结束 壶口瀑布 的公开教学后，我的内心是很复杂的。一方面，我告诉自己 公开教学已经结束，该放松了 另一方面，我却觉得有一块更大的石头压在自己心上。壶口瀑布 是上海市新教材初中语文八年级下的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济 多姿多彩...
部编本八年级下《壶口瀑布》教学设计 评价
寻踪觅旅，瀑语无痕。教学设想 部编版八年级下册第五单元为游记单元，学生对游记的认识没有任何积累。本节课意在通过阅读 三访雁荡山 壶口瀑布 两文，让学生充分了解游记特点，并且体会定点观察与移步换景的区别，最后以 三个一 作结，让学生形象地体会游记特点的同时，也掌握了阅读游记甚至是书写游记的方法，为接下...