教学内容。
授课班级。课型。
略读课。日期。
吆喝。课时1
教学。目标。
活动指导思想教学重点教学难点。
1．生动幽默的语言。2．结构安排独特。1．生动幽默的语言。2．结构安排独特。
1.朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。
教学方法。2.讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。
3.品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。
教学。用具。
板书：板书设计。
板书设计。板书设计：语言：浓郁的地方特色。情感：追忆往昔生活。
评价与反思时间分配。
教师。教学过程。
活动常用词。
一、导入揭题，唤起情感。（板书课题）
如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都。
常用词语就坐。
学生活动。设计意图。
语市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。安静组织提问讲授板书演示播。
二、检查预习给下列加点字注音。
招徕(1ai2)铁铉(xuan4)囿于(you4)隔阂(he2)饽饽(bo1)秫秸(shu2jie1)商贩(fan4)吹嘘(xu1)吆喝(yao1·he)小钹(bo1)荸荠(bi2 qi2)三、整体感知。
先让学生听录音思考：作者给我们介绍了北京的那些吆喝声？是按怎样的顺序来写的？
理解阅读。一、学生快速浏览课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？
回答听讲思考观察分析讨论看书**见习动手操作实习体验。
放是按怎样的顺序来写的？学生讨论、交流。转播指。
明确：在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种'戏剧性'的艺术。叙述作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机。
回忆对比解释说明。
导的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，是按时间顺序来写引导。
的。二、品味语言．
讲提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的…
解语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的布置展示巡视检查记录登。
意味。学生讨论、交流。明确：
介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅！”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。
介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！”
介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。
这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特。
分色的民俗风情。解释听。
三、体味情感思考讨论：
作者向我们介绍了上个世纪。
二、三十年代老北京城里的种种吆喝，取作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？作者对北京的吆喝怀有怎样的感询问操作…
情？包含着作者深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情的和对无忧的童年生活的美好回忆。1、欣赏老北京的吆喝声。
2、在你的记忆中，什么样的叫卖吆喝声让你至今难忘？给大伙学一学。
3、在大众传媒如此发达的今天，吆喝还有没有作用？请具体说说。4、**相声《卖布头》
语文人教版八年级下册18 《吆喝》教学设计
18.吆喝 教学设计。教学目标 一 知识目标 1 积累词语，掌握 囿 钹 招徕 铁铉 饽饽 秫秸秆 随机应变 合辙押韵 油嘴滑舌 等词的读音 词义。2 掌握作者的基本资料，揣摩作者对吆喝的品味分析。二 能力目标 1 朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁。复杂事物的方法。2 ...
语文人教版八年级下册18 吆喝
18 吆喝萧乾。教学目标 1 学习作者用真正的北京口语 京白 介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。2 结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。教学重点 1 生动幽默的语言。2 结构安排独特。教学难点 生动幽默的语言，引导学生感受京城特色的民风民俗。课型 新知 课。教学过程 第一课时。...
人教版语文八年级下册18《吆喝》教案
三 合作 一 内容理解。吆喝是一种口头广告。变着法儿吸引顾客。方法有 a.告诉你制作的全过程。b.简单的制作方法。c.既简洁又生动地形容货物的特点。d.借甲物形容乙物。e.靠戏剧性来吸引人。请从文中分别找出一例说明。示例 a 蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。b 卤煮喂，...