《 吆喝 》教案。
河南驻马店泌阳一中语文组黄有焕。
教学目标：
知识与能力。
１、积累、运用文中相关词语。
２、了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法。
朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
２揣摩语言，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”的内在情感。
情感态度价值观。
品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
教学重点：1.整体把握文意，揣摩语言。
2.品味语言，理解作者的内心感受。
教学难点：学习本文恰当选择安排材料及过渡技巧。
教学准备：1.老北京城**资料。
2.多**课件。
教学方法：圈点勾画法、讨论交流法、读写结合法、情感体验法。
教学课时：2课时
教学设想：本文所写内容丰富，语言生动富有表现力，充满了情趣，根据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多**等电教手段，通过创设情境，激发学生的想象力，通过** 、研读、讨论来使学生深入体会北京吆喝声的情趣，理解课文的深刻含义。
教学过程：一．创设情景——识吆喝。
有人说，在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆；北京的特色就俩字：京味儿！可是，北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。
可不，提起北京人的那张嘴，不但能吃、能喝，更能说。今天，我们一起来听听老北京最有特色的声音——吆喝。
板书课题。大屏幕出示课题。
二．自主**——说吆喝。
1.学生快速浏览课文，找出你觉得值得注意的或者是应该提醒同学们注意的字或词语。
招徕铁铉囿于( )
隔阂饽饽秫秸( )
商贩吹嘘吆喝( )
小钹荸荠( )
2.读了这篇课文后，说说吆喝留给你了什么印象？或者说，读了这篇课文后，你对吆喝有什么感受？
生思考。生回答。
老师点拨。老师小结。
三、合作**——赏吆喝。
长期生活在老北京城的冰心奶奶也读了《吆喝》，她曾经说过这样一段话：
“读了萧乾的《吆喝》，他那流利而俏皮的京白，使得七十年前的北京城的色、香、味，顿时萦绕而充满了我的感官，引起我长时间的含泪的微笑。”
屏幕出示）为什么萧乾这篇文章会引起冰心如此的感触？会引起她长时间的含泪的微笑呢？
生思考。生回答。
师点拨。师：萧乾的《吆喝》 触动了冰心怀旧的复杂情绪，或者说这篇文章本身流露出了作者较为复杂的思想感情。请大家分小组讨论，组织好语言来说说。
老师引导学生体会吆喝的声乐艺术、体察吆喝人的生存状态、体味吆喝人的人生境界。
学生讨论。学生回答。
教师点拨、补充。
四．总结感悟——思吆喝。
“生活中从来都不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”
这用来评价《吆喝》一文再恰当不过。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，在无心人听来，或许顿生厌烦。但在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音律，是一种应当被记载在史册中的文化遗产。
随着岁月的流逝，这一切都将深深地烙进心灵深处成为一种美好的回忆。
同学们在写文章时经常会觉得无米下锅，感觉没有什么可写，学完这篇文章后，大家会发现，原来其实万事万物皆可入文，就连我们身边习惯了的商贩的吆喝也不例外，不但可以入文，而且还可以写的那么有趣，那么有情，那么有味。由此可见，诸如吆喝之类的艺术**于生活，艺术和生活是密不可分的。也只有象萧乾先生这样用心观察的人才能发现日常生活中的艺术美。
希望同学们都能象萧乾先生一样，细心观察生活，用心体验生活，做生活的有心人，这样我们就能发现生活中无处不在的美。你写出来的文章一定也可以很棒！
五、布置作业——写吆喝。
1、收集咱们县城存在的吆喝，记录下来，并用心体会吆喝的音调艺术，体察吆喝人的生存状态，体味吆喝人的人生境界。
2、观察在街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、神态、语言等，作一个片段描写。200—。
附：板书设计。
人教版语文八年级下册18吆喝教案 课时教案
18 吆喝 教案 教学目标。1 积累 运用文中相关词语。2 了解作者及其对吆喝的口味分析。3 感受京城特色的民风民俗 体验中国地方文化的魅力。教学重点。1 文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。2 结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。教学...
语文人教版八年级下册18 吆喝
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人教版语文八年级下册18《吆喝》教案
三 合作 一 内容理解。吆喝是一种口头广告。变着法儿吸引顾客。方法有 a.告诉你制作的全过程。b.简单的制作方法。c.既简洁又生动地形容货物的特点。d.借甲物形容乙物。e.靠戏剧性来吸引人。请从文中分别找出一例说明。示例 a 蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。b 卤煮喂，...