编辑：向迎春挂科领导使用者：
第二十六课三峡（郦道元）——助读单。
助读目标：1.识记积累文中常用文言实词虚词，能正确流利有感情地朗读课文，感受文章内容。
2.欣赏简练生动的写景语言，品味本文抓住景物特征动静结合情景交融描写三峡的方法及其作用。
3.学习运用本文写景方法，培养审美写作能力。
教材助读：作者与背景——（教材注释1；在此基础上补充：郦道元的《水经注》、裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》和李善的《文选注》史称“四大名注”）
整体感知：1.给文章标出段序，然后自读课文，勾画并查解生字词的音形义（标注在文中词语所在位置）小组严格检查。
2.听范读，正字音，明确朗读本文的情感基调，语气，语感，停顿节奏；然后仿读文章至纯熟。
3.小组合作，结合文下注释和工具书完成对文章内容的理解，特别注意文言现象词句（教师提示）。
自读自悟：再读课文，思考**下列问题：
1.本文描绘的是什么景观？是从哪几个方面进行描写的？
2.对于所描绘的每个方面的事物作者分别写出了他们的哪些特点？
3.你觉得这个景观总体上有什么特点？从中表现出作者的什么情感？
我的疑问——读完本文，你肯定有诸多疑难是吗？请在文中相应位置标注出你的疑难以备研讨。
第二十七课短文两篇——助读单。
助读目标：1.识记积累两文中常用文言实词虚词及重要词句含义，能正确流利有感情地朗读课文，感受文章内容。
2.把握文意，领会文章意境和作者的思想感情；品味文章精练的语言。
3.学习两文写景状物的方法和寓情于景的写作手法。
教材助读：作者与背景：
答谢中书书》作者：陶弘景，字通明，号华阳隐居，南朝梁代道教思想家，医学家，人称“山中宰相”，著有《陶隐居集》、《本草经集注》、《二牛图》等。背景：
南北朝时期政局动荡社会矛盾尖锐，不少文人像陶弘景一样看透混浊人世因而隐居山林，寄情描山画水表明自己所好，以此求得精神上的解脱。本文就是这样一封书信式的山水奇范。
记承天寺夜游》作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，谥号“文忠”；为唐宋八大家之一，代表作有《赤壁赋》、《石钟山记》、《题西林壁》、《饮湖上初晴后雨》等。背景：
宋神宗时苏轼因反对王安石变法招致狱灾，随后被贬为有职无权的黄州团练副使，还受到监视，近乎流放，心中十分悒郁，但仍有旷达乐观的心志情趣。诸种复杂微妙心境，尽在夜寺清游。
整体感知：1.给文章标出段序，然后自读课文，勾画并查解生字词的音形义（标注在文中词语所在位置）小组严格检查。
2.听范读，正字音，明确朗读本文的情感基调，语气，语感，停顿节奏；然后仿读文章至纯熟。
3.小组合作，结合文下注释和工具书完成对文章内容的理解，特别注意文言现象词句（教师提示）。
自读自悟：再读课文，思考**下列问题：
1.两篇短文各自写了什么内容？分别表达了作者什么样的思想情感？
2.两篇短文都采用了什么样的写作手法？有什么表达作用？
我的疑问——读完本文，你肯定有诸多疑难是吗？请在文中相应位置标注出你的疑难以备研讨。
第二十八课观潮（周密）——助读单。
助读目标：1.识记积累文中常用文言实词虚词，能正确流利有感情地朗读课文，解识文意，感受文章内容。
2.理清写作思路，能描述江潮来的过程和弄潮观潮的情景。
3.品味佳句，体会写法，学会运用本文写法和思维描述景物。
教材助读：作者与背景——作者：周密，字公谨，号草窗，又号四水潜夫、弁阳老人等，南宋文学家。
祖籍济南，后因兵乱流寓吴兴（今浙江湖州）。南宋亡，入元不仕。著有《齐东野语》、《武林旧事》、《癸辛杂识》、《志雅堂要杂钞》等杂著数十种。
背景：钱塘江潮形成的原因——首先，钱塘江入海地杭州湾呈喇叭形，口大肚小。大海潮来时，大量潮水从“大口”拥挤入狭浅的河道（小肚），潮头必受阻碍，后面的潮水又急速推进，迫使潮头陡立，发生破碎，发出轰鸣，出现惊险而壮观的场面。
其次，杭州湾处在太平洋潮波东来直冲的地方，又是东海西岸潮差最大的方位，自然促成钱塘江涌潮。还有，农历八月十八，太阳、月球、地球几乎在一直线上，所以这天海水受到的引力最大；浙江沿海一带夏秋季常刮东南风，风向与潮水方向大体一致，更是助长了潮势。
整体感知：1.给文章标出段序，然后自读课文，勾画并查解生字词的音形义（标注在文中词语所在位置）小组严格检查。
2.听范读，正字音，明确朗读本文的情感基调，语气，语感，停顿节奏；然后仿读文章至纯熟。
3.小组合作，结合文下注释和工具书完成对文章内容的理解，特别注意文言现象词句（教师提示）。
自读自悟：再读课文，思考**下列问题：
1.本文按什么顺序来写钱塘江大潮的？
2.文章描绘了钱塘江大潮的哪几个阶段？你觉得哪个阶段的什么内容最让你印象深刻？
3.选择自己最喜欢的段落用自己的语言把它的内容描绘出来并组内交流。
我的疑问——读完本文，你肯定有诸多疑难是吗？请在文中相应位置标注出你的疑难以备研讨。
第二十九课湖心亭看雪（张岱）——助读单。
助读目标：1.识记积累文中常用文言实词虚词，能正确流利有感情地朗读课文，解识文意，感受文章内容。
2.理清文章写景思路，品味文中写景佳句，体会从中表现出来的人物思想感情。
3.赏析写法（主要是白描手法的赏析），学会运用它的写法写景状物。
教材助读：作者与背景（教材注释1）
整体感知：1.给文章标出段序，然后自读课文，勾画并查解生字词的音形义（标注在文中词语所在位置）小组严格检查。
2.听范读，正字音，明确朗读本文的情感基调，语气，语感，停顿节奏；然后仿读文章至纯熟。
3.小组合作，结合文下注释和工具书完成对文章内容的理解，特别注意文言现象词句（教师提示）。
自读自悟：再读课文，思考**下列问题：
1.本文主要内容是什么？试用一句话概括出来。
2.你觉得本文中西湖雪景是按什么顺序描绘出来的？这景有什么特点？
3.你认为文中最能体现作者思想感情的一句话是什么？请找出来并对它加以赏析。
我的疑问——读完本文，你肯定有诸多疑难是吗？请在文中相应位置标注出你的疑难以备研讨。
第三十课诗四首——助读单。
助读目标：1.了解每首诗歌的作者与写作背景，熟诵每首诗歌。
2.理解每首诗歌的主要内容和要旨名句，体会每位作者在诗中表现出来的思想感情。
教材助读：作者与背景：
1．《归园田居（其三）》作者：陶渊明，字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。
曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
2．《使至塞上》作者：王维，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，因笃信佛教，有“诗佛”之称。今存诗400余首，重要诗作有《相思》、《山居秋暝》等。
受禅宗影响很大，精通佛学，精通诗、书、画、**等，与孟浩然合称“王孟”。
苏轼评价其诗画：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
3．《渡荆门送别》作者：李白，字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义大诗人，被后人誉为“诗仙”。汉族，祖籍陇西成纪（今甘肃天水），出生于碎叶城（当时属唐朝领土，今属吉尔吉斯斯坦），4岁再随父迁至剑南道绵州。
李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。
李白生活在盛唐时期，二十五岁时只身出蜀，开始了广泛漫游生活。直到天宝元年（742年），受人推荐被召至长安，供奉翰林，后因不容于权贵，在京仅两年半，就赐金放还而去，然后飘荡四方的漫游生活。李白和杜甫并称“李杜”。
他的诗歌既反映了时代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
4．《登岳阳楼（其一）》作者：陈与义，字去非，号简斋，北宋末——南宋初年的杰出诗人和词人，写有不少忧国忧民的爱国诗篇。其词存于今者虽仅19首，却别具风格，尤近于苏东坡，语意超绝，笔力横空，疏朗明快，自然浑成，著有《简斋集》。
整体感知：1.自读诗歌，查找并解决自己的生字词。（小组严查完成情况）
2.听范读，正字音，明确朗读时的情感基调，语气，语感，停顿节奏；然后仿读诗歌至纯熟。
3.小组合作，结合文下注释和工具书完成对诗歌内容的理解，特别注意考点词句（教师提示）。
自读自悟：再读诗歌，思考**下列问题：
1.小组合作**，试找出每首诗歌的主旨句并作赏析。
2.组内交流**说说自己最喜欢本文中哪一首诗或者哪一句诗，并说明理由。
我的疑问——初赏诗歌，你肯定有诸多疑难是吗？请在文中相应位置标注出你的疑难以备研讨。
八年级下册语文第三单元助读案
剑门中学2014年春八年级下册语文第三单元助学案。挂联领导 贾国荣编写 赵玉琼使用者 11课敬畏自然 严春友 助学目标 了解本课文学常识，识记生字词。抓住文章的重点 关键句，理解文意，把握文旨。教材助读 1 读课下注释，了解作品出处。2 本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进 水到渠成的论述方法...
2024年春季八年级语文下册第六单元助读案
编辑 向迎春挂科领导 贾国荣使用者 第二十六课小石潭记 柳宗元 助读单。助读目标 1.了解作者作品相关知识，读懂文意，积累文言知识，加强朗读训练，培养文言文阅读能力 助读 2.了解作者思想情感，把握文章内涵，品味其思想在本文的体现 3.赏析文章在写法上尤其景情体现方面的特点 文本 培养审美写作能力 ...
八年级语文上册第六单元导课案
二六三峡 郦道元 学习目标 1 了解 水经注 及作者郦道元。2 对照注解，整体感知课文 掌握本课生字，积累重点词语。3 反复朗读，品味文章的语言，体会作品意境和作者的思想感情。4 感受祖国山河的壮美，培养热爱大自然的感情。5 背诵并默写全文。学习重点 文学常识 字词 翻译等基础知识。学习难点 品味文...