编辑：向迎春挂科领导使用者：
第二十一课与朱元思书（陶弘景）——助读单。
助读目标：1.积累文言知识，加强朗读训练，感受文章内容，继续提高文言文阅读能力的培养（助读）。
2.了解作者思想情感，品味其思想在本文的体现（文本）。
3.欣赏文章语言特点，赏析描写富春江美景的方法及其作用（文本），培养审美写作能力（拓展）。
教材助读：文体与作者——文体：骈文，文体名。
起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。
作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”。
（自查其思想从而加深对文旨的理解）
自读自悟：1.自读课文，勾画并查解生字词的音形义（标注在文中词语所在位置）小组严格检查。
2.听范读，正字音，明确朗读本文的情感基调，语气，语感，停顿节奏；然后仿读文章至纯熟。
自\富阳至桐庐\一百许里，奇山异水，天下\独绝
蝉\则千转不穷，猿\则百叫无绝。鸢飞\戾天者，望峰\息心；经纶\世务者，窥谷\忘反
3.结合文下注释和工具书完成对文意的理解，记下疑难并小组合作解决。特别注意文言现象词句（教师提示）。
4再读课文，思考**下列问题：
1)本文描绘的是什么景观？
2)你认为本文写景是从哪几个方面进行描写的？每个方面各有什么特点？
文本理解：1)你觉得这个景观总体上有什么特点？从中表现出作者的什么情感？
2)请找出文中你认为最能体现作者思想的句子并理解含义，然后想想，你怎么看待他这种思想？
本文堪称山水典范，试**一下，作者是用了哪些方法和修辞，又用了哪些妙词佳语，如何把富春江山水写得这么美的？（品味词语妙用和写作手法修辞）（旁注文中对应位置）
我的疑问——读完本文，你是否还有诸多疑难？请在文中相应位置标注出你的疑难以备研讨。
助读训练题。
1．练习册本课预习积累部分（助读练习题）
2．练习册本课理解品味部分（文本练习题）
3（任选）a。练习册本课拓展延伸部分训练题（拓展训练题）。
b．请充分发挥想象，给大家当一回富春江上“自富阳至桐庐”的美景导游吧！（改写本文为现代文到作业本上）（拓展训练题）
第二十二课五柳先生传（陶渊明）——助读单。
助读目标：1．了解作者相关常识，掌握重点词语，辨析多义词，古今异义词，理解文意（助读）。
2．把握文章内容，感受人物精神情怀的与众不同之处（文本）。
3．学习抓住人物特点进行个性鲜明的形象塑造方法（文本），学会写简单的自传（拓展）。
教材助读：文体与作者——文体：自传是传记的一种，以记述自己的生平事迹为主。
自传体作文是传记的简要形式-小传的一种。一般用第一人称，也有用第三人称的。古人著书后常作自序，有的也属自传。
作者：陶渊明，名潜，或名渊明。一说晋世名渊明，字元亮，入刘宋后改名潜。
自号五柳先生，私谥靖节。晋代文学家。以清新自然的诗文著称于世。
相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。（自查了解作者思想从而加深对文旨的理解）
自读自悟：1.自读课文，勾画并查解生字词的音形义（标注在文中词语所在位置）小组严格检查。
2.听范读，正字音，明确朗读本文的情感基调，语气，语感，停顿节奏；然后仿读文章至纯熟。
教师提示朗读需要注意的地方：
先生／不知／何许人也，亦／不详／其姓字，宅边／有／五柳树，因／以为／号焉。闲静／少言，不慕／荣利。好／读书，不求／甚解；每／有会意，便／欣然／忘食。
性／嗜酒，家贫／不能／常得，亲旧／知其／如此，或／置酒／而招之；造饮／辄尽，期在／必醉。既／醉而退，曾不／吝情／去留。环堵／萧然，不蔽／风日；短褐／穿结，箪瓢／屡空，晏如也。
常著／文章／自娱，颇示／己志。忘怀／得失，以此／自终。 赞曰：
／“黔娄／之妻／有言：‘不戚戚／于贫贱，不汲汲／于富贵。’其言／兹／若人／之俦乎？
衔觞／赋诗，以乐／其志，无怀氏／之民欤？葛天氏／之民欤？”
3，结合文下注释和工具书完成对文意的理解，记下疑难并小组合作解决。特别注意文言现象词句（教师提示）。
4再读课文，思考**问题：
你认为五柳先生有哪些性格特点？请在文中一一找出对应的语句。
从中可以反映出作者有什么样的思想情怀？
文本理解：你觉得五柳先生是个什么样的人？你喜欢他这样的人吗？为什么？
本文人物形象鲜明，你觉得作者是如何塑出来的？（语言特点和写法**）
我的疑问——读完本文，你是否还有诸多疑难？请在文中相应位置标注出你的疑难以备研讨。
助读训练题。
1．练习册本课预习积累部分（助读练习题）
2．练习册本课理解品味部分（文本练习题）
3．（任选）a。练习册本课拓展延伸部分训练题（拓展训练题）。b。交天下友，不亦乐乎！请仿照本文写法也用第三人称写一篇自传小文向大家介绍自己吧！
第二十三课马说（韩愈）——助读单。
助读目标：1．了解作者作品相关文学常识，积累重点文言词语，理解文意（助读）。
2．从写作背景把握文旨，体会本文写法及其作用（文本）。
3．竖立正确的人才发现观念和成才思想，培养学为所用的精神（拓展）。
教材助读：文体与作者——文体：说为古代一种议**体，既可说明记叙事物，也可发表议论，但都是为了陈述作者对社会上某些问题的观点。
以议论为主，相当于现在的杂文。作者：韩愈。
字退之，祖籍昌黎郡（今河北省昌黎县），世称韩昌黎；谥号“文”，世称韩文公。唐代文学家，唐宋八大家之一，与柳宗元是共同倡导中国唐代古文运动，合称“韩柳”。苏轼称赞他“文起八代之衰，道济天下之溺，忠犯人主之怒，勇夺三军之帅”。
散文诗作均有名。著作有《昌黎先生集》。
自读自悟：1.自读课文，勾画并查解生字词的音形义（标注在文中词语所在位置）小组严格检查。
2.听范读，正字音，明确朗读本文的情感基调，语气，语感，停顿节奏；然后仿读文章至纯熟。
教师提示朗读需要注意的地方：
世\有伯乐，然后\有千里马。千里马\常有，而伯乐\不常有。故\虽有名马， 祗\辱于\奴隶人\之手，骈死于\槽枥之间，不以\千里\称也。
马之千里者，一食\或尽粟一石。食马者\不知\其能千里\而食也。是马也，虽有\千里之能，食不饱，力不足，才美\不外见，且\欲与常马等\不可得，安求\其能\千里也？
策之\不以其道，食之\不能尽其材，鸣之\而不能通其意，执策\而临之，曰：“天下无马！”呜呼！
其\真无马邪？其\真不知马也！
3.结合文下注释和工具书完成对文意的理解，记下疑难并小组合作解决。特别注意文言现象词句（教师提示）。
4再读课文，说说作者在求学过程中遇到哪些困难，都是怎么克服的？他为什么能克服这些困难？
旁注文中相应位置）
文本理解：1)你觉得千里马的遭遇是什么原因造成的？至少从两个方面分析。
了解背景和作者生平，**一下，你认为作者通过千里马的遭遇，想表达什么思想感情？
龚自珍希望天公“不拘一格降人才”，作者却认为“千里马常有，而伯乐不常有”你认为矛盾吗？为什么？
我的疑问——读完本文，你是否还有诸多疑难？请在文中相应位置标注出你的疑难以备研讨。
助读训练题。
1．练习册本课预习积累部分（助读练习题）
2．练习册本课理解品味部分（文本练习题）
3．（任选）a。练习册本课拓展延伸部分训练题（拓展训练题）。b。
你认为人才要怎么样才能为世所用？当今社会要怎么样才能更好的发现培养和运用人才？请任选一个话题写一篇小短文谈谈你的看法。
第二十四课送东阳马生序（宋濂）——助读单。
助读目标：1．了解作者作品相关文学常识，积累重点文言词语，理解文意（助读）。
2．把握文旨，领会其现实意义，体会本文重要写法的作用（文本）。
3．学习古人求学精神，培养正确的苦乐观，珍惜现实优越条件，努力学习成才（拓展）。
教材助读：文体与作者——文体：序，又称序言、前言、叙、绪、弁言、引等，是作品或书籍的一种依附性文章，主要介绍作品的内容、主旨，或者作者的创作过程，或对作品加以评论。
中国最早的序，一般认为是汉朝人为《诗经》所做的《毛诗序》以及为各诗所做的小序。作者：宋濂，字景濂，号潜溪，元末明初文学家、史学家。
修《元史》，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。代表作品有《送东阳马生序》、《朱元璋奉天讨元北伐檄文》等。
自读自悟：1.自读课文，勾画并查解生字词的音形义（标注在文中词语所在位置）小组严格检查。
2.听范读，正字音，明确朗读本文的情感基调，语气，语感，停顿节奏；然后仿读文章至纯熟。
教师提示朗读需要注意的地方。
3.结合文下注释和工具书完成对文意的理解，记下疑难并小组合作解决。特别注意文言现象词句（教师提示）。
4再读课文，完成下列问题。
作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是怎么克服的？请从文中找出一一对应的句子。
作者为什么能克服如此巨大的困难去求学？请从文中找出一一对应的句子。
文本理解：你觉得本文作者表现出了怎样的求学精神？
读了本文，你能从中得到什么样的感悟？
你发现本文在写法上给你印象最深刻的是什么？请举例分析。
我的疑问——读完本文，你是否还有诸多疑难？请在文中相应位置标注出你的疑难以备研讨。
助读训练题。
1．练习册本课预习积累部分（助读练习题）
2．练习册本课理解品味部分（文本练习题）
3．（任选）a。练习册本课拓展延伸部分训练题（拓展训练题）。b。
作者家贫嗜学，乐以忘忧；在老师面前毕恭毕敬不敢出言，你怎么看待这种学习态度和从师尊师方试？请写一篇小短文谈谈你的看法。
第二十五课诗词曲五首——助读单。
助读目标：1．了解每首诗的作者作品相关文学常识，理解重点诗句含义，积累名句（助读）。
2．把握每首诗的意旨，领会每首诗的作者的思想情感（文本）。
3．感受每首诗歌作者不同的人生态度和思想情怀，培养自己正确健康积极向上的人格修养（拓展）。
教材助读：酬乐天扬州初逢席上见赠》作者：刘禹锡，字梦得，唐朝著名诗人，中唐文学的代表人物之一。
有“诗豪”之称，曾与白居易共创“忆江南”词牌。其诗通俗清新，长用比兴寄托手法，代表作《竹枝词》《杨柳枝词》《插田歌》等颇具民歌特色。有《刘梦得文集》于世。
赤壁》作者：杜牧，字牧之，号樊川，晚唐著名诗人和古文家。擅长长篇五言古诗和七律。
其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高，时人称为（小杜），以别于杜甫；又与李商隐齐名，人称（小李杜）。
过零丁洋》作者：文天祥，初名云孙，字天祥，后换以天祥为名，改字履善，宝祐四年（2023年）中状元后再改字宋瑞，后因住过文山，而号文山。南宋末期人，汉族民族英雄。
理宗宝佑四年举进士第一，恭帝德佑元年（1275），元兵长驱东下，文于家乡起兵抗元。次年，临安被围，任右丞相兼枢密使，奉命往敌营议和，因坚决抗争被拘，后得以脱逃，转战于赣、闽、岭等地，兵败被俘。受俘期间，元世祖以**厚禄劝降，文天祥宁死不屈，从容赴义，生平事迹被后世称许，与陆秀夫、张世杰被称为“宋末三杰”。
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八年级语文下册期中检测测试题。时间 120分满分 120分出题者 胡老师审题者 羊老师 一 积累与运用 35分 1.根据拼音提示，在括号内准确地写出汉字。每空1分，共4分 zh 立春天的东河校园，放眼望去，枯hu ng 的小草已经悄悄泛青，运动区边的石阶上一个留着平头的男孩正在心无旁w 的读书，操场...
人教版 2019部编 语文八年级下册第
小石潭记 说课稿。xx我说课的题目是 小石潭记 它是人教版八年级 下 第三单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。一 教材的地位和作用。小石潭记 是柳宗元的著名山水游记 永州八记 中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞 凄寒 幽怆的气氛，借...