第周星期第课时年月日。
第五单元工业文明的来临。
第一课工商业的兴起
第一课时工厂从这里发展而来。
课程标准。4－3 列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
4－5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
教学目标。1. 通过观察、比较**资料，了解手工工场的生产情况，知道手工工场的出现促使西欧工商业的兴起。
2. 通过观察、思考，知道手工工场的出现给人类社会带来了很大的变化，人类社会从此开始向工业文明时代过渡。
3. 尝试收集有关西欧与中国手工工场的某方面事例，分析说明手工工场的特点及其作用。
教学重点与难点分析。
教学重点： 能根据具体资料说出手工工场与手工作坊的不同，手工工场的特点及其作用；能说出工商业兴起后出现的新阶层及其他们产生的意义。
教学难点： 通过教学，使学生能够面对新的情景，进行历史性的判断。
教学过程。一、导入：请学生读第五单元的单元篇章页，进行小组合作学习，派代表汇报小组合作中在单元篇章页的文字和**中发现的信息。
如：左图为新航路开辟时正在海上航行的一艘帆船，右上图为中国清朝的乾隆皇帝，右下图为拿破仑骑在战马上的英姿。教师再提纲挈领地从全球的视野整体把握14～18世纪是人类社会发生巨大变化的历史时期，工业文明兴起于欧洲，包括物质文明的“工商业的兴起”、精神文明的“冲破思想的牢笼”、 世界开始走向整体”、政治文明的“资产阶级革命：
新体制的创立”；中国在农耕文明的轨道上运行，达到相当高的水平，但面临巨大的挑战。教师再引导学生回忆上学期的学习内容，引入本课课题“我们上学期学习了人类社会的前两个历史阶段，是哪两个阶段？”（人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。
到14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个新的文明，即工业文明时代的探索阶段。这种探索是从工商业的兴起开始的）导入新课。
新课教学。二、手工作坊向手工工场的转变。
比一比：、手工作坊主自己纺线织布，家里人帮忙；人手不够的时候，还会收一名学徒，或者请两名妇女来帮忙。
、手工工场阶段，买了200架织机，雇佣1000多名工人，按日付给工人工资，自己不再亲自参加生产，集中精力管理生产和销售产品。
、结合p4图5-1和5-2与材料说说手工作坊与手工工场相比有哪些区别？
手工作坊学徒不领取工资，依附于师傅即作坊主；而手工工场的工人是人身独立的，靠出卖劳动力来换取工资。②作坊主进行全过程生产，手工工场主基本不参加生产劳动。③手工工场生产的效率高、产品***。
最大不同是手工工场主与工人是雇佣与被雇佣的关系。这是资本主义的生产关系，它的出现预示着人类将进入一个新的时代。
找一找：一屋宽且长，织机二百张，织工上百人，排列成长行，附近又一室，少女二百人，纱绩辛且勤……户外又一室，贫儿一百五，列坐捡细毛。……又有一广厅，五十修剪工……又有八十人，将呢加浆洗。
染工八十人，齐将颜色施。……
从以上这首歌谣中，你能发现手工工场哪些特点？
三、手工工场的特点（分工合作）
、规模大、不仅雇佣男工，还雇佣女工和童工；分工合作。
3、同时期中国的手工工场。
说一说：读p5图5-3假如你是明清时，景德镇瓷器制作工场的一个工人，请你向大家介绍瓷器制作的过程。听了工人的介绍后，你有什么感想？
、生产工人多、分工具体、场地较大。
比一比。把班级同学分两大组尝试做一件同样的手工，一组同学采用分工合作的方式，一组同学分别独立完成，比一比在规定的时间内，哪一组工作的效率高。
四、手工工场对生产生活的促进。
说一说：读书p5-6的文字、阅读卡及图表，说一说手工工场对生产生活有哪些促进作用。
五、西欧还是农业社会。
辨一辨。你认为，14---16世纪的西欧已经进入了工业社会了吗？为什么？
小结。工厂从这里发展而来：生产力变化：手工作坊——手工工场——（工厂）
六、课堂小结：
由于商业的发展，手工作坊发展到手工工场；手工工场的特点是规模大、分工合作、生产效率高，手工工场的出现改善了人们的社会生活，促进了商业的发展。要注意西欧手工工场的范围，手工工场的出现只是工业文明的曙光，整个西欧还处于农业时代。手工工场时期是农业时代过渡到工业时代的准备阶段。
七、布置作业：
1.作业本。
2．课后自我测评。
八、课后反思：
第周星期第课时年月日。
第二课时商人的地位变了。
课程标准。4—3 列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
4—5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
教学目标。1分析富格尔家族来说明商人地位的提高。
2了解伊丽莎白女王的利商政策，理解利商政策的影响。
3了解贵族没落的情况。
4理解新的社会阶层的诞生：手工工场主和手工工场工人。
结构分析。从商人的经营地位、经济地位、政治地位和贵族经济地位的变化以及农民角色的转变，描述了工商业的兴起改变了国家的经济政策、阶级结构和阶级关系。说明了生产力的发展决定着社会变革的道理。
教学重点与难点。
社会阶层的变化。
教学过程。一、 导入：温故上一节我们学习的手工工场的产生、作用。提问：手工工场出现以后，当时社会有哪些变化？
二、 新课。
、活动：（将全班学生分成三部分，分别代表商人、贵族、农民；阅读教材、小组合作分析自己所代表的阶层发生的变化，进行全班交流。）
、**：从富格尔的信中你读出了什么？
商人的经济实力非常强大，地位显赫，他们既是手工工场主，又是商人。）
、**：找出伊利莎白女王采取的利商政策。提问：假如你是当时英国一位商人，你对女王的措施抱何种态度，为什么？
利商政策不仅有利于商人经济实力的进一步增强，更使商人的社会地位不断提高。）
你觉得你们地位的改变对社会发展有作用吗？
商人地位的变化，可以促进整个社会对商业的重视，在商业发展的基础上，带动整个国家的经济发展。）
、活动：指导学生看阅读卡“没落的贵族”，说说贵族阶层发生的变化。
、拓展：哥伦布和莎士比亚都生活在世纪的欧洲，他们关于金钱，都发表过自己的观点：
哥伦布：**是一切商品中最宝贵的。**是财富，谁占有**，谁就能获得他在世界上的所需的一切。同时也就取得把灵魂从炼狱中拯救出来，并使灵魂重享天堂之乐的手段。
莎士比亚：金子！闪闪发光的金子！
这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士……这黄色的奴隶可以使异教联盟，同宗**，它可以使受诅咒的人得福，使害着灰白色癫痫病的人为众人所敬爱；它可以使窃贼得到高爵显位，和元老们分庭抗礼；它可以使鸡皮黄脸的寡妇重做新娘，即使她的尊容会使身染恶疮的人见了呕吐，有了这东西也会恢复三春的娇艳。
看过两个人的话后，请大家思考以下问题：
哥伦布和莎士比亚对金子的态度是一样的吗？是褒还是贬？
你认为“金子”在那个社会起到了怎样的作用？那个社会，从国家到个人，都追求“金子”，这到底是好事还是坏事？
、三、小结：（联系上节课所学的知识）
三、**分析。
、工厂从这里发展而来： 生产力变化手工作坊——手工工场——（工厂）
、商人的地位变了： 生产关系变化作坊主——富商——（资产阶级）
失地农民——雇佣工人——（工人阶级）
、活动：阅读民谣，从这个民谣中，你能感受到社会发生了什么变化？
商人地位高，经济实力强；工人创财富，生活苦不堪；早晚有一日，要把身来翻！）
、**：手工工场出现后，为什么有这么多的变化？（生产力的发展决定着社会的变革）
、小结：通过本节课的学习，使我们知道了随着手工工场的出现以及工商业的发展，逐渐产生了两个新的阶层：经营手工工场的商人与手工工场工人，改变了两个旧的阶层：贵族与农民。
四、板书设计： 作坊主——富商——（资产阶级）
失地农民——雇佣工人——（工人阶级）
五、布置作业：
1.作业本第1-4页的第题。
2．课堂上做第题并作讲解。
六、课后反思：
第周星期第课时年月日。
第二课冲破思想的牢笼。
第一课时蒙娜丽莎的微笑
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