教学内容］教科书第8页的例题，第8～9页“想想做做”的习题。［教材简析］
本单元结合学生生活中整理文具和学具的经验，让学生初步体会分类的意义，学会按一定标准对事物进行分类的方法，初步接触选择标准给事物分类，为今后进一步学习数学知识、运用数学思想方法解决问题奠定基础。［教学目标］
1.初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。2.体验分类的数学思想方法。
3.初步认识数学与生活的密切联系，培养良好的学习、生活习惯。［教学重点］初步认识分类的方法。
教学难点］能按简单的要求对客观事物进行分类。［教学过程］
一、多**创设情境，激发分类需求1．多**课件故事引入。
两位小主人公自我介绍：“我是宝宝，我是贝贝，我俩是好朋友，我们长大了！上小学了！我们很想认识更多的新朋友！”
谈话：你们想认识他们吗？宝宝和贝贝邀请我们一起到他们家里做客。
多**课件出示：宝宝和贝贝的书桌。（贝贝的书桌上散放着文具和学具，宝宝的书桌上放着整齐的文具盒和学具盒，盒盖打开着。）
提问：你们喜欢谁的书桌？为什么？
多**课件出示：贝贝的妈妈对贝贝说：“贝贝你上小学了，自己的东西应该学会自己整理。
贝贝皱着眉说：“应该怎样整理呢？你们愿意帮助我吗？”
设计说明：利用多**手段创设故事情境，通过两位主人公零乱和整齐的书桌的对比，使学生初步感受了整理分类的好处。再以主人公贝贝寻求帮助的情境，唤醒学生已有的生活经验，激发起学生的操作欲望，同时有机渗透了良好生活习惯的培养。
］2．学生尝试操作，形成分类方法。
1）提问：如果你是贝贝，会怎样整理这些东西呢？小朋友们先自己理一理，然后和同桌的小朋友说一说，你是怎样帮助贝贝整理的。
2）学生个人整理，同桌交流。
3）学生在实物展台下操作汇报怎样整理的，集体评议。
4）多**课件演示贝贝的操作，贝贝：“谢谢大家教我的好办法，书桌上的物品可以分成两类，一类放在学具盒里，一类放在铅笔盒里。这样分一分就整齐了。”
设计说明：教师引导学生利用已有生活经验独立操作，然后与他人交流是怎样整理的，符合刚入学儿童的心理特点和认知规律，使学生把具体的操作行为和抽象的言语概括。
相结合，令操作活动富有成效。］
二、联系生活实际，形成分类方法1．购物中的分类。
1）多**课件演示：贝贝妈妈：“贝贝你真棒！瞧瞧妈妈在超市买的这些东西，你能帮着分一分，整理一下吗？”出示“想想做做”第2题的物品。
2）多**课件演示：贝贝：“行！都有哪些东西？”同桌学生互相交流贝贝提出的问题。
3）多**课件演示：贝贝：“把这些东西放在两个袋子里，你知道怎样放合适吗？”四人小组讨论并操作。
4）学生汇报。
5）多**课件演示贝贝的操作方法，妈妈说：“一袋装吃的，一袋装用的，你们是这样分的吗？”
2．交通工具的分类。
1）多**课件演示：贝贝妈妈：“贝贝真行！奖励你去看一会儿书吧。”
贝贝打开百科全书“交通工具”，出现课本中“想想做做”第3题中的各种交通工具。贝贝：“小朋友，你认识这些交通工具吗？”
同桌学生互说。
2）百科全书说：“小朋友，你知道它们各在**行驶吗？”学生独立利用学具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎样分的？（3）学生操作课件（拖动相关交通工具图标）汇报分类方法。
学生正确分类后，多**课件演示：各种交通工具分别在天空、陆地、江河里行驶。［设计说明：
从超市购物装袋到为各种交通工具分类，教师都是以学生的生活经验为基础，让学生感受到分类与生活的密切关系，加深对分类的理解。教师努力把学生的现实生活资源有效转化为教学资源，使学生切实感受了数学**于生活。］
多**课件演示：百科全书：“小朋友，只要你做有心人，仔细观察，在生活中，你能发现很多物体可以按一定标准分类，有的可以分成两类，有的还可以分成三类、四类等。”
三、走进大自然，掌握分类方法。
1．多**课件演示百科全书中的“动物篇”（“想想做做”第1题，改变部分动物，突出三种生活环境：水中、陆地、天空），贝贝：“大自然中的这些动物可以分类吗？”
1）小组讨论交流：你认识哪些动物？你知道它们生活在**吗？（2）学生每人用学具卡片操作分类。
3）学生汇报，多**课件演示学生分类结果，集体讲评。
小结：小朋友说得有道理，根据不同的分类标准，这些动物就有不同的分类结果。2.多**课件演示百科全书中的“植物篇”（“想想做做”第4题）。
1）提问：这些植物你认识吗？先在小组内把自己认识的介绍给其他小朋友，然后自己动手摆一摆，可以怎样分呢？比一比，哪个小组的分法多？
2）学生在展台下操作汇报，集体评议。
设计说明：教师鼓励学生根据自己的想法大胆进行分类，形成了和谐的、宽松的、
平等的交流氛围，学生敢于发表自己的观点。］
总结：小朋友们开动脑筋，不仅帮助贝贝学会了分一分整理学习用品的方法，还想出不同的分类标准把植物、动物进行分类。你们真聪明！
四、向课外延伸，活用分类方法。
设计说明：下课铃声响起，并不意味着数学课教学的终结，而是在更大时空范围内实践数学思想方法的开始。课末，教师让学生带着“我想用方法，我能用方法”的积极心态走进生活，走向社会，体现了数学应用于生活的理念。
］［资料链接］
分类”这部分内容的是入学才一个星期的孩子，课堂学习习惯尚未形成，自控能力较差，他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。通过简单调查，我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的积累，学生已有一定的分类能力。
如可以区分水果和蔬菜，可以根据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但发展到根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。
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