《槐乡五月》教学设计。
课标分析】2011版的《小学语文课程标准》，有了明确的文体意识。它还提出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，要特别重视在大量的阅读实践中培养学生的语感。
“阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为‘经’，以词句的训练为‘纬’”（王崧舟语）。因此，在阅读教学中紧扣散文的文体特点展开，挖掘语言切入点，创设美好的情境帮助学生理解，丰富学生的积累，并领悟、运用语言的精妙。
从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，贴切的多**课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达。
教材分析】槐乡五月》这是一篇文质兼美的散文。课文开篇描写槐乡的五月槐花漫山遍野、婀娜多姿、香气醉人，接着写被香气熏醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜，用槐花装扮自己，让人体会到槐乡孩子热爱生活的情感，领略到儿童与自然相处的和谐。文章由景及人，使“花美人更美”这一主题自然地生发开去。
美在槐乡，妙在“比喻”。槐花盛开的盛况是槐乡独有的风景。由远及近，作者向我们展开了一幅美不胜收的槐花美景。
两句话运用了三处比喻，将槐花比喻成瑞雪初降、玉雕的圆球、维吾尔族姑娘的小辫儿，槐花之白、槐花之多，通过三个恰当的比喻，写得十分生动形象。比喻的精妙让我们感受到了远远近近不同角度槐花的美，也让我们读到了文字背后作者对槐乡的那份喜爱之情。
乐在槐乡，趣藏“动词”。文中第三自然段的动作描写非常精妙，尤其是“飘”“塞”小姑娘很漂亮，她们衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，像小仙女一样，步子轻轻的，活泼可爱，所以说“飘到**，**就会有一阵清香”。而“塞”把男孩子大大咧咧吃槐花的情境描述得形象生动、惟妙惟肖。
童真童趣，童欢童乐，跃然纸上。“一字未宜忽，语语悟其神。”一个“飘”，一个“塞”字，其中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙。
文眼”明晰，形散神聚。“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”这是这篇散文的“文眼”。
紧扣这个中心句，文章呈发散状态展开，并在结尾处提升。课文的文体特征明显，但是若生硬地把散文“形散神聚”特点灌输给三年级孩子，只会给孩子哑子听雷的感觉。如何把散文最显著的特点无痕而清晰地展现给孩子们看，我想这应该是我在课上用心思考的一个点。
学情分析】三年级孩子认知能力尚浅，但接受能力强。初识散文文体，务必要从文体特点——形散神聚、情景交融入手，进行渗透，而若是单纯地端出来，势必会使之产生畏惧心理。所以，文体渗透要有度，要关注学生年龄特点。
学生们喜欢这类语言诗化、意境美妙、富有童趣的课文，课上可以引导学生赏读文中如诗一样的句子，细细咀嚼读出滋味来；也可进行角色转换，在快乐体验中品赏语言。
教学设计】教学目标：
1.会认9个生字，认识新部首“酉”字旁，会写生字“槐”。积累类似“白茫茫”结构的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习默读，背诵优美段落。
3.在语境中体会比喻手法和“飘”、“塞”等动词在表达中的作用，尝试模仿运用。
4.初步感知散文形散神聚、情景交融的特点，感受作者爱槐乡、爱孩子的美好情感。
教学重难点：
1.在语境中体会比喻手法和“飘”、“塞”等动词在表达中的作用，尝试模仿运用。
2.初步感知散文形散神聚、情景交融的特点，感受作者爱槐乡、爱孩子的美好情感。
教学准备：ppt课件、预习卡。
教学时数：1课时。
教学过程：一、 情境切入，解读文题。
情境配乐：有这样一个地方，这里槐林处处，遍布山岗。有这样一个地方，春天，洋槐吐绿，槐花飘香；夏日，浓荫蔽日，清爽宜人；秋日，槐米串串，造福地方，这里就是槐乡。
我们一起走进尹黎的散文——槐乡五月。师生共同板书课题。（学写“槐”）
设计意图：美文需要美的体验。教师借助多**，用诗一般的语言创设情境，带孩子走进槐乡，走入散文所营造的意境，可谓“未成曲调先有情”。
对于散文教学来说，这无疑是一种无痕地牵引，一种轻轻地唤醒，是引领学生潜心会文的基础。）
二、归类识字，溯源寻法。
1、追根溯源，字理识字。
出示：醋酿醇。
1）认识“酉”字旁。
2）观察甲骨文“酉”字形，猜字义。
3）拓展识字，你还认得哪些酉字旁的字？发现规律：“酉”字旁的字多与酒有关。
甲骨文。2、叠词学习，归类积累。
出示：白茫茫喜盈盈
1）发现特点。
2）积累，齐读。
设计意图：在认字识词的同时，进行识字方法指导和自主积累习惯的培养。第一类字为“酉”字旁，通过寻根溯源，推究字义，以三个带一串，引导学生进行字理识字，归类识字；第二类为abb式叠词，在课文中多次出现，引导学生自主积累。
）三、理清文脉，初步感知。
1、朗读全文，读到通顺流利。思考：槐乡五月给你留下哪些印象？
2、交流。预设：根据交流，梳理出画面——美、香、好客、快乐）
小结：这一个个“美好”的画面，就像一颗颗珍珠散落在文章之中，看起来很零散，但实际上它们都是围绕一句话写的，你能找到吗？（找中心句，圈划出来）你看！
就是这条线，把美好的景物和人物串了起来，形成了一串美丽的珠链，一篇完整的美文。这就是散文，内容零散但主线始终清晰！
设计意图：让学生在与文本的“亲密接触”中感受槐乡，这是“读进去”；而让学生交流读后留下的印象，就是“读出来”。在这“一进一出”中，学生对槐花的美，孩子的乐有了初步印象。
这还不够。中年级孩子擅长借助具体的形象来思考，给他们概念不如让他们鲜活地感知。因此，在学生阅读散文，得出初步印象，并找出“文眼”的基础上，教师适时以他们熟悉的图画形式，深入浅出地揭示了散文“形散神聚”的特点，令散文在孩子们眼中一下子亲切熟悉起来，有了直观感受，就如同埋下了一粒散文阅读的种子，静待春来。
）四、漫步槐乡，品赏语言。
一）妙解“比喻”， 赏花之“美”。
1、交流槐花美的语句。
出示：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。
2、品赏语言：
1）这段话写出槐花什么特点？
2）作者分别把槐花比作什么？
a.品赏“瑞雪初降”“ 玉雕的圆球”“ 维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿”
b.你仿佛看到怎样的画面？
小结：作者运用了生动的比喻，让我们感受到了远远近近不同角度槐花的美。
3、想象画面，朗读。
4、入情入境，配乐美读。
简介作者尹黎，多次来槐乡，对槐花的美丽念念不忘，体会对槐乡的感情！
5、赏名家精彩片段。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
朱自清《荷塘月色》
小结：散文运用比喻，不仅可以使语言神采飞扬，还能借美好的事物表达出内心的喜爱。
6、背诵积累文中精彩的比喻片段。
7、槐乡一游，拓展训练。
**各种形态的槐花美图）
a.检查背诵。
b.模仿表达：你眼中的槐花像什么？
设计意图：到了中年级段，阅读教学在完成保底目标识字、写字、朗读、理解词语并积累的基础上，应该重视逐步强化不同文体个性化的教学目标，如散文教学就该挖掘本篇散文自身所特有的教学价值。在本环节中，教师通过多种方式的读，引导学生发现散文语言中比喻的妙用，并拓展阅读课外经典散文中的巧用比喻的段落，以此激发学生创作的灵感。
在此情况下再让学生自己赏槐花、赞槐花，孩子们胸有成竹，可谓佳句迭出。）
二）抓关键词，品花之“香”。
导：淡淡的槐香弥漫在每个人的心头，然而真正走进槐乡，香味可不止一种。
出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
1、快来数数，这段话中藏了多少个香？
香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海。
2、这么多的“香”，是不是太啰嗦了？
细细读读会发现，这香味——越来越浓。（课件出示）
3、朗读品语言。
让我们一起读出那越来越浓的感觉。
（设计意图：作为学生学习活动的引导者、合作者、参与者，教师必须“该出手时就出手”。文本的遣词造句精深微妙处，需要老师的引导与点拨。
本环节抓与“香”有关的词语进行教学，从数“香”到品味说，再到体会读，环节简约，却如层层剥笋，逐步感受到作者精当的用词写出槐乡的芳香浓郁。巧抓住关键词语，体会散文是如何表情达意的。）
五、乐解“动词”，体验童趣。
1、默读第三自然段，思考：哪个动词用的不一般，让你感受到了槐乡孩子的快乐？
2、体验谈话：
a“飘”。小姑娘们，你怎么能飘起来呢？
b“塞”。小小子们，做做动作，你们是怎么塞的。
小结：作者把这份快乐藏在新鲜有趣的动词中，这背后也藏着尹黎对孩子的一颗心呀！她曾经这样说过：“在我心中，孩子永远是最宝贵的。”你感受到了一颗怎样的心呢？
3、创意改编读。（把文中的“她们”改成“我们”读，引导加上动作欢快地读。）
4、读了这段话，我想起我们班张亦轩的一篇作文，名叫《斗蛋》。是这样写的：
出示：最近，我们班兴起了斗蛋风潮。一时间，我们男生手里拿的是蛋，兜里装的是蛋，就连桌洞里都会时不时地滚出几个蛋……
—张亦轩《斗蛋》
5、语言拓展：
什么东西也让你这样着迷，这样喜欢？你也说上一段。
设计意图：这一环节的设计，开放而富有情趣。本环节语言训练重点就是巧用“动词”，引领学生入情入境朗读、交流，并联系生活拓展引领，最后进行语言训练，水到渠成。
同时也渗透了“生活即语文”的观点。为学生“在习作中尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”开辟了一条通道。）
六、情景交融，回归散文。
1、小结：本文（散文）语言特色：生动的比喻、有趣的动词。
2、总结文体特点，回归课题。
从漫山遍野的槐花写到香气四溢的槐饭，再到槐乡孩子的热情与快乐，我们分明读懂了作者隐藏在文字背后的那颗心——爱槐乡、爱孩子。是呀，由景及人，情景交融，这就是散文，这就是——槐乡五月。课后，请大家在尹黎的《槐乡的孩子》中继续品味这一特点！
设计意图：首尾呼应，回顾内容，升华主题，进一步渗透散文特点，指导课外散文阅读。）
苏教版小学语文三年级下册《槐乡五月》教学反思
槐乡五月 教学反思。槐乡五月 是一篇文质兼美的文章，全文通过写槐乡开满槐花，沉浸在香海中，更写出了槐乡的孩子们热情好客，活泼可爱，与槐花的深厚情谊。本文文质兼美，如诗般清新流畅，如歌般富有韵律。因此，以读为主，读中感悟 是最重要的教学方法，学生在不同形式 不同要求的读中感受到槐乡的美 人的美，感受语...
年小学语文苏教版三年级下册《槐乡五月》习题第一课时
槐乡五月 第一课时习题。基础题。一 给加点字选择正确读音。香醇 ch nc n 芝麻 z zh 大蒜 su nshu n 陈醋 ch c 罐头 u n n 肩膀 j nji n 二 同音字填空。三 给加点字选择正确的解释。顿 稍停。立刻 忽然。头 叩地 脚 跺地。处理 安置。疲乏。书法上指用力使笔着...
语文苏教版三年级下册21 槐乡五月 第一课时
21 槐乡五月 第一课时 一 导入新课。1.教师板书 槐 字，指名认读，并说说写这个字时要注意什么。教师指导书写 槐 字。2.给 槐 组词，相机出示槐花的 3.师 我们把盛产茶叶的地方叫茶乡，盛产橘子的地方叫橘乡，有一个地方盛产槐树，我们就叫它 槐乡。引导学生说出 槐乡 师板书 乡 4.师引入 五月...