三年级数学期末测试质量分析。
三年级数学备课组。
一、 基本情况。
这次期末测试我校参加的是襄城区统一试卷考试，三年级一共378人，除特殊情况外，参加考试的有374人，具体考试情况见下表。
二、试题分析。
三年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：
1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题。
2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
新课程标准》指出：学习素材应**于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。
三、考试情况分析。
从整体上看，这次期末测试基本上反映了学生的实际水平。本次测试结果与学生平时的表现情况相符合，学生在测试中基本发挥正常。具体情况如下：
第一大题为填空题，将本学期学习的基础知识拢括在一起，并能在基础知识中给予一定的提升空间，让学生能够灵活应用基础知识。其中第一小题“（）毫米+（）毫米=1厘米”，属于灵活应用的题目，答案不固定，学生一般都能灵活应用。其他，包括时间和重量的换算，学生都能准确做出。
第2小题，“宝宝身高120（ ）体重45( )从家到学校的路程有1（ ）步行上学需要大约20（ ）对于“宝宝”这个指代不清楚，填写120（厘米）是可以的，但是45（千克）貌似有些重，所以容易造成学生混淆，部分学生填写“斤”也是可以的，但是部分学生填写（克），没有分清楚克与千克的关系。第4小题，“用4个边长1分米的小正方形纸拼成长方形或正方形，拼成的长方形的周长是（ ）分米，正方形的周长是（ )分米”，部分学生明显在综合应用方面存在一定的缺陷，需要加强学生的综合应用能力。第5小题，（2）“8个苹果平均分成4份，3份是总数的有（ ）个苹果。
”，由于学生没有学过最简分数，讲课时统一要求学生根据平均分的份数来填分母，不少学生写成（ 6 ）/8 )也是可以的。第7小题，根据身份证写出性别和出生年月，部分学生没有搞清楚身份证各部分的意义而填写错误，还需要大大加强。
第二大题为判断题。容易出错的地方也是学生平时容易混淆的地方。第2小题，“6个12相加的和等于12的6倍”，需要学生认真分析来判断，要知道“6个12相加”即等于12+12+12+12+12+12,就是12的6倍。
第4小题，“最大的三位数比最小的两位数多989”，要知道最大的三位数为999，最小的两位数为10，相差用减法999-10=989，如果认真想一想还是能够判断出来的。其他小题基本都能做对。
第三大题为选择题。容易出错的题目为第一小题，“三个同样的小正方形拼成了一个大正方形，周长减少了16分米，小正方形的边长是（ ）分米。”，做题时需要学生明白，周长减少的部分即为重合的部分，为四条边，如果善于用草稿本的学生，画出拼出的图形那么多出的周长便会一目了然，说明学生在做题时还是缺乏动手实践能力。
其他小题涉及最常用的基础知识，错误比较少。
第四大题为计算题，包括口算，估算，列竖式计算和脱式计算。口算题目包括简单的加减乘法和分数计算，一般学生都会做对。由于试卷印刷紧密，部分学生在估算题上会出现漏题的现象，还有就是估算作为一种简便算法，学生对其使用情况还是比较欠缺，“607-129约等于多少”的问题，估算的结果会有很多种，但都需要将被减数和减数估算出整十或整百数进行计算。
第三小题列竖式计算并验算，要求学生计算时也要认真细心。
第五大题为综合实践题目，包括画线段和画图形。线段的两个要素一般学生都能掌握，两个端点一条直线和标注线段的长度。比较容易出错的是第2小题，属灵活度比较高，需要学生具备较好的逻辑思维能力和综合应用能力才能做到全对。
大部分学生能够画出长方形和正方形，但是对于题目提出的“使长方形和正方形的周长相等”这一问很多学生不能灵活处理，还需要从学生的综合应用能力入手提高学生灵活处理问题的能力。
第六大题解决问题共4个小题：题目均为数学书上的基础知识，主要考察学生解决问题的能力。第１小题为分数的基本应用，要求学生充分了解分数的意义。
第２小题为“归总问题”，这两题大部分学生能够做到。第３小题关于“篱笆”的问题，“李大爷在院子里用篱笆围出了一块长方形菜地，菜地长8米，宽4米，如果菜地的一面靠墙，篱笆的长可能是多少米？”“可能”具有多重性，可能“长”靠墙，也可能“宽”靠墙，介于逻辑思维的局限性，不要求学生都能把两种情况完整表示出来，只要有一种情况符合要求即可。
但也有学生不读题，做成了一个长方形的周长。第４题考察了倍的认识，两位数乘一位数。从卷面上看，部分学生马虎，没有养成细心读题，认真思考的习惯，还有少数学生分析题意，解决问题能力相对较弱，导致错误率相当高。
四、取得的成绩。
1、大部分学生学习习惯良好。
翻阅全年级的试卷，90%的字迹工整规范美观，没有乱画现象，说明大多数学生日常书写习惯较好，态度比较认真，为今后的学习打下了基础，提供了保证。但每个班都不能排除个别学生书写的潦草。
2、学生的计算能力强。口算与笔算是小学数学学习的重点，同时是学生认为最简单又最容易出错的内容。我们组的数学老师常抓计算，因此试卷中设计的口算与笔算，90%的学生计算得了满分，说明老师们教学扎实，训练到位，学生的课堂练习保质保量。
3、学生分析问题和解决问题的能力有了很大的提高。大部分学生能在该大题中不丢分，特别值得表扬。在解决问题时很多学生都已经学会先分析，再去解决，将应用题和生活紧密相连，把所学知识运用到实际生活中。
五、主要问题分析。
1）计算能力两极分化。
大部分同学对于计算都能做到不丢一分，可是对于个别的学生来说，一丢就是两分、四分，甚至更多。可以看出，这部分学生对加减乘除以及混合运算的掌握还是有一定的问题的，这也提醒我们教师，在平时的教学中要注意两级分化，对于后进生，要多关注，采取一定的措施帮助他们不漏掉任何一个知识点。
2）读题、审题、分析问题和解决问题的能力还有待提高。
从卷面上看，有一少部分学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力还有待提高。题目本身不难，但因为审题的问题，很简单的题目还是丢分严重。
3）学生思维受定势影响严重。
具体反映在比较简单的与例题类似的题目正确率高，对于比较陌生的题目，不能做到举一反三，解答不够理想。
四、改进措施。
1、备课组每位老师要进一步加强教材的研读。
随着年级的增高，教材中的蕴含的数学思想方法越来越明显，而如何借助教学的知识学习培养良好的数学学习习惯也越显重要。作为老师我们应该在教材研读方面再下功夫，这样才能够合理取舍，抓准联系，培养四基。在今后的备课组活动中，我们也将侧重于这方面的学习。
2、进一步突出数学特点，借助知识渗透数学思想方法。
学用结合是学好数学的关键。在解决实际问题过程中，学生对出现的种种特殊状况是不能灵活处理的。这与他们的经验储备及教师的引导有直接关系的。
为此，备课组的每位教师在今后教学中要注意习题的编写及呈现方式。把课堂充分地还给学生，让学生们在想一想、议一议中去完成相应的练习。教师对于相应的数学思想方法要及时给予点拨，关注学生的四基培养情况。
3、加强个别生指导，关注学生学习习惯培养。
数学的学习总有一些学困生的出现。而对应某一个知识点，也时常出现少部分学生不过关。对此，教师应加强学情的了解，指导形式多样，充分调动学生的积极性，以提高查漏补缺的教学质量。
同时，教师对应全体学生的数学习惯培养方面还应继续加强，与所学内容紧密结合，培养良好的数学素养。
4、加强综合应用能力，多做多练多体验多总结。
数学是与生活紧密结合的学科，在教学中不能生搬硬套，要让学生身处具体的教学环节中操作实践，加强对知识点的认知，并能充分利用学习知识去灵活解决生活中的问题。
5、互帮互助，提高全体学生的学习水平。
从本次测试的情况看，我们三年级学生已经出现了很严重的两级分化。下一步，我们年级组将帮助个别班的老师，想出优化措施，争取让每位后进生都能有更大的进步，提高全年级的整体学习水平。
三年级数学期末质量分析
和平乡中心校何健。本次考试，在我校的认真组织下，取得了圆满的结束，现将我校三年级数学考试质量做以下分析 一 基本情况。应考人数 37人实考人数 37人缺考人数 成绩总分 3099 年级均分 83.3分。及格人数 34及格率 91.9 优秀数 22优秀率 59.5 各类题型得分情况如下 各类题型失分情...
三年级数学期末质量分析
2 基本运算能力有待提高。第四大题是计算，分5个类型的题。失分原因 第1小题是直接写出得数，由于个别学生口算能力较差，因此造成失分。第2小题用竖式计算，个别学生没有掌握小数的四则计算方法和审题不认真，在计算上和取近似值上有误。第3题个别学生的简便计算计算能力不够强，第4小题计算组合图形的面积，一部分...
三年级数学期末质量分析
2015 2016学年下学期期末。单位 淇县实验学校。姓名 李伟伟。号码 150 为了更好地提高数学成绩，把握教学方向，更进一步地了解学生掌握情况，及时发现教学中存在的问题，更加有效地调控课堂教学，现对本次小学数学三年级上册期末检测进行质量分析。一 考试内容概述 本试卷是北师大新改版的考试卷子，内容...