（一）引入：
1．创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？（限重1吨）
师：“限重1吨”表示什么意思？
师：你对“吨”有什么了解？
设计意图】由学生喜闻乐见的**故事情景引入，抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中。
2．同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”（出示课题，板书）
二）新授：1．直观感受一吨水的重量
1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克）
2）经历：现在我把这样的5桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这桶水？
3）学生排队尝试。
4）这样的一桶水是10千克，5桶这样的水是50千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。
5）谁听清楚了1吨就是（ ）千克？（板书1吨=1000千克）
6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？
7）小结：a、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。
b、吨是较大的质量单位。
c、1吨＝1000千克。
设计意图】通过学生的亲身经历，让学生初步感知吨是一个比千克大的重量单位，是用来表示比较重的物体。
2．直观感受学生体重，加深对1吨的印象。
1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。
2）统计汇报：你背的是谁？有多重？
3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（ ）千克，（ 个同学就有1000千克重，也就是1吨。
4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。
设计意图】让学生通过直观感知，产生联想，形成1吨的表象，建立1吨的质量观念。
3．联系生活，强化对“吨”的认识
1）生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？
一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。
一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。
一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。
2）想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？
3）老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示：
蓝鲸大象大型机床万吨货轮一车皮的煤一大堆木材。
4．在具体情景中进行单位换算（注意让学生说出推理过程）
1）常见的拖拉机载重2吨，也就是（ ）千克。
2）t是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5t的标志，这个路口最多能让一辆载重（ ）千克的车通过。
3）当年曹冲称得大象是6000千克，也就是（ ）吨。
4）（课件出示地磅、车辆衡**）由于科学技术的发达，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。
设计意图】通过联系生活实际，使学生感知数学就在我们的身边。
三）解决问题。
1．我们一共学了几个质量单位？他们分别怎样使用？填上合适的单位名称：
1）一块橡皮重约10（ ）
2）1头猪重约120（ ）
一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。
3）1袋水泥重约50（ ）1拖拉机水泥约重2（ ）
4）中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160（ ）的杠铃举过了头顶。
2．课件出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗？他们能同时过桥吗？怎么过桥？”
3．课堂小结：今天你有什么收获？
4．如果我们全班同学每人每天节约1千克水，大约多少天就能节约1吨水？
5．节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示**。倡导学生“节约用水。”
设计意图】把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参与学习的积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。
四、课堂检测。
a卷。1、填空：
3吨千克。5000千克吨。
一只大象体重6吨，是（ ）千克。
2、按从大到小的顺序排列下面各数。
2千克 2500克 1吨 2500千克 1500克。
3、填上合适的单位名称：
4、解决问题：
b卷。1.填空：
3吨千克6000千克=（ 吨。
吨=8000千克千克=5吨。
2.在○里填上＞、＜或 =
4米 ○ 1500毫米910克 ○ 1千克。
3吨 ○ 4050千克5时○ 300分。
3、判断： 9吨＝90千克（ ）
5千克＝5000吨（ ）
7米＝70厘米（ ）
一头猪重150吨（ ）
一节车厢的载重是20千克（ ）
1500千克+4500千克＝6吨（ ）
4、解决问题：
一个粮店运来5吨大米，前2天卖出1700千克，剩下的3天卖完。前2天平均每天卖出多少千克？后3天平均每天卖出多少千克？
五、作业布置：
1、把调查结果填在表中：
2、用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下：
要使运输次数最少，该怎样运？
建筑材料运输方案表。
附参***：
a卷。1、填空：
3000千克 ②5吨 ③6000千克。
2、按从大到小的顺序排列下面各数。
2500千克 1吨 2500克 2千克 1500克。
3、填上合适的单位名称：
克克克千克吨千克克千克。
4、解决问题：没有超过。
b卷。1.填空：
3000千克 6吨 8吨 5000千克。
2.在○里填上＞、＜或 =3、判断：
4、解决问题：
1700÷2=850（千克）
5吨=5000千克 5000-1700=3300（千克） 3300÷3=1100（千克）
能把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参与学习的积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。
只是小组讨论时没有组织学生进行合理分工，注意纪律，使得小组讨论时表面上看起来热热闹闹，可实际上，有的同学积极参与，有的同学好象事不关己，在一边玩，没有做到使每一个同学都参与，每一个同学都得到发展提高，使得小组讨论流与形式。在以后的教学中一定要注意组织学生有目的、纪律的讨论，培养学生积极参与的热情和与伙伴协同合作的能力。
评析：一、创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴趣。
本节课中教师。
二、各种感官参与，为学生营造自主、合作的学习平台。
教学中以学生已有的知识框架为载体，通过看一看、想一想、说一说、算一算、背一背等方式，让学生的多种感官参与到学习中来，从而帮助学生感悟1吨、建立1吨重的质量观念，突破本课的重、难点。特别在联系生活实际，让学生在小组中驱除生活中有哪些物体大约重1吨的例子，让学生畅所欲言，大胆尝试，为学生提供了自主、合作学习的平台。
一点思考：荷兰数学教育家费赖登塔尔提出了“数学现实”的教学原则，即数学教学应源于现实，扎根于现实。《数学课程标准》指出：
要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。但“吨”是一个较大的重量单位，我们很难让学生进入到真实的物理环境，教师也无法把一吨的物体搬到教室里来让学生体验、感受。那如何让学生培养学生空间观念？
教师在课堂的教学中应从哪些方面去考虑？都是今后在这类学习领域中要思考的问题。
人教版三年级数学上册《吨的认识》教学设计
第6课时 吨的认识和换算。吨的认识 教学反思。练习七 1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学 联系生活在体验中学习数学。教学中注意做到 1.在教学中...
人教版三年级数学上册教案《吨的认识》教案 教学设计
检查时间 验印主备人 执教时间 年月日。教学单元课题教学内容。第三单元吨的认识教材31页内容。总 7 课时第 6 课时。教学目标。1 使学生认识质量单位吨，通过体验 动手操作等活动初步建立1吨的观念。2 知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。3 培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生...
三年级数学上册吨的认识教案
吨。的。认。识。学习内容 人教版小学数学三年级上册第三单元第 页例7 例8。课程标准描述 在现实情境中，感受并认识克 千克 吨，能进行简单的单位换算。学习目标 1.结合生活实际，认识质量单位吨。2.理解掌握吨和千克之间的关系，会进行简单的单位换算。3.能结合生活实际估计一些物体的质量，会选择合适的单...