第四单元：千米、吨的认识。
第 1课时：毫米的认识。
教学内容：第70页“毫米的认识”，练一练，练习十五第1—4题。
教学目标：1. 使学生认识长度单位毫米，建立1毫米实际长度的概念，知道1厘米=10毫米。
2. 使学生能用毫米作单位量物体或线段的长度，以及用毫米作单位画线段。
教学重、难点：用综合法思路分析应用题。
教学具准备：每人准备直尺一把或三角板一块。
教学过程：一、 复习旧知。
1、复习学过的长度单位。
提问：我们已经学过的长度单位有哪些？
让学生口答。
2、提问：它们之间的关系是怎样的？
1米=（ 分米。
1分米=（ 厘米。
1米=（ 厘米。
下面请同学们用尺量一量数学书的厚度是多少？
学生动手得出结论（不足1厘米）
3、引入新课。
我们要量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，可以用一个新的比厘米还要小的长度单位，这就是我们今天要学习的毫米。
板书课题：毫米的认识）
二、 教学新课。
1.指出直尺上的厘米刻度。
让学生在直尺上找到1厘米的刻度线，并且用拇指和食指示范出1厘米的长度。
2.认识毫米。
1） 提问：在这1厘米中间还有没有刻度线？它们之间的一小格所表示的长度是多少呢？
学生回答（1毫米）
（2）请同学们再看一看，直尺上表示的1毫米有多长？
闭上眼睛想一想，1毫米的长度是多少。
用手指比划一下，1毫米有多长。
3. 认识1厘米=10毫米。
（1）1厘米是这么长，1毫米是这么长，（教师比划），你们知道1厘米和1毫米之间存在着怎样的关系呢？
我们借助直尺来看一看。
1厘米是几毫米？我们只要数一数1厘米里面有几小格，那么它就等于几毫米。
请同学们拿着铅笔，用铅笔尖指着尺上的小格数一数，看看1厘米等于几毫米。
学生数，然后回答）
教师领读一遍）
教师板书：1厘米=10毫米。
总结：到现在为止我们认识了一个新的长度单位毫米，知道了毫米是比厘米还要小的长度单位，1厘米=10毫米。
4. 教学例1
1）教学例1
a. 请同学们拿出一根自动铅笔的笔芯，平放在课桌上。
b. 要求大家用尺量一量这根笔芯的长是多少毫米，然后告诉老师。
要求把0刻度线对准笔芯左端，看右端对准多少毫米的刻度。教师巡视辅导）
请同学们看一看课本第70页的例1，你的量法和书上的一样吗？
数一数课本上笔芯的长度是多少毫米，并填在书上。
5. 画线段。
（指导画线段的方法：先画什么？用直尺上的0刻度对准这一点？要画多长就画到多少毫米为止，最后还要注意什么？）教师示范。
请同学在练习本上画一条42毫米的长的线段。
让同桌互相量一量，看看画的是不是42毫米长的线段。
小结：用毫米作单位量物体和画线段，都要把直尺的哪一刻度对准左边端点，然后看哪边的刻度确定长度？
三、 巩固练习。
1.完成“练一练”第1题。
请同学们拿出一枚1分硬币，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“练一练”第2题。
请同学们看看图上的花边和回形针各是多长，把结果填在括号内。
3.做“练习十五”第1题。
请同学们量一量数学书的厚度。
4.完成“练习十五”第2题。
让学生先量然后提问回答。
5.做“练习十五”第3题。
分2人小组讨论，得出结果然后指名回答。
四．课堂小结。
这节课我们学习了一个新的长度单位，（毫米）。一毫米有多长？请大家用手比划一下。1厘米等于多少毫米？用毫米作单位量长度或者画线段要怎样做？
五、作业。练习十五第4题。
第 2课时：长度单位的简单换算。
教学内容：第71页例2、例3，练一练，练习十五第5—8题。
教学目标：1. 使学生学会长度之间的换算方法，能正确地进行换算。
2. 培养学生简单推理能力。
教学重、难点：长度单位间转化的推理过程。
教学具准备：口算卡片。
教学过程：一、 复习旧知。
1. 口算。
练习十五第5题，用卡片出示，让学生口算。
2. 复习长度单位。
a. 让学生从大到**一说已经学过的长度单位。
b. 提问各长度单位之间的进率关系是什么。
学生口答）1米=（ 分米1米=（ 厘米。
1分米=（ 厘米 1厘米=（ 毫米。
3. 口答。
让学生抢答）
5个十是6个百是（ ）
80里有（ ）个十 300里有（ ）个百。
二、 教学新课。
1. 教学例2
刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。
从尺上你看出这根线段的长是多少了厘米吗？ （板书：5厘米）
如果换成用毫米作单位长度又是多少呢？（板书：5厘米=（ 毫米）
我们可以怎样想？根据提示讨论。
a.1厘米是（ ）毫米？
b.5厘米是（ ）个10毫米？
c.就是（ ）毫米？
让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）
现在老师要你们按照刚才想的步骤来说一说4分米=（ 厘米，你们愿意试一试吗？
两人讨论，指名说一说。
2.组织练习。
做“练一练”第1题（结合说一说你是怎样想的）
3.教学例3
接着我们来看一看书上的例3谁能告诉我例三和刚才的题目有什么不同？（教师提示）
例3应该怎么想呢？
请同学们结合书上的想一想分2人小组讨论，把讨论的结果填在书上。
指名学生回答。
齐读一遍）40毫米=（ 厘米。
300厘米=（ 米。
同学之间互相说一说。
指名回答，其他同学认真听。
三、 课堂小结：
刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进，率，再根据进率来推算出结果。
四、课堂练习。
完成“练习十五”第8题。
让学生分4人小组讨论。把你讨论的结果告诉老师。
看看你有几种不同的剪法。（教师巡回指导）。
五、作业。1.“练一练”第2题。
2.“练习十五”第题。
第 3课时：千米的认识。
教学内容：第页“千米的认识”，例1、例2和“练一练”，练习十六第1—4题。
教学目标：1、认识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念，知道1千米=1000米。
2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。
教学重、难点：千米与米之间的简单换算。
教学具准备：一根米尺。
教学过程：一、 复习旧知。
1.复习前面学过的长度单位。
2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？
3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？
二、 教学新课。
1.引入“千米”
测量教室的长可以用米做单位。但是如果我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？
既然“米”小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量，今天我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。（板书：千米的认识）
2.认识千米。
（1）平时我们也把千米说成公里。大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。
提问：那么一千米到底有多长呢？
首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？
几个100合起来是1000呢？
那么1000米就等于把（ ）板书：1000米）
1000米用千米做单位就是（ ）板书：=1千米）
2）感知1千米路程。
刚才我们了解了1千米到底有多长，那么你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？
我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想如果要你走1000米要用几分钟呢？
3.千米与米的简单换算。
（1）教学例1
下面我们来看这样一道题，出示：4千米=（ 米。
让学生看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。想一想昨天我们学习的思考方法，这道题我们要怎样思考呢？
教师指导学生想思考过程。
提问：1千米=（ 米，4千米就是（ ）个1000米，也就是（ ）米。
2） 教学例2
出示：6000米=（ 千米。
这道题是把小的长度单位变成大的，又因该怎样想呢？
根据书上的提示2人小组讨论，把讨论结果填在书上。（指名回答）
三、 巩固练习。
1.完成“练一练”第2题。
学生先填在书上，指名回答，并说出思考过程。
2.完成“练一练”第3题。
引导学生理清题意。
提示：“1千米是多少米？”
这条路要划分成多少段？”就是要求什么？
把这道题目做在练习本上。
指名学生回答）
3.做练习十六第1题。
学生先做在练习本上，指名回答。（集体评讲）
四、 课堂小结。
这节课，我们认识了长度单位千米。知道了千米要比米（ ）1千米=（ 米。同时还学会了千米和米的简单换算。
五、 作业布置。
课作：练习十六第3.4题。
家作：1. 练一练第1题。
2. 练习十六第2题。
第 4课时：长度单位的练习。
教学内容：第页练习十六第5—12题、思考题。
教学目标：1、进一步巩固长度单位的概念，进一步掌握量长度和画定长线段的方法。
2、进一步掌握长度单位简单换算的方法，培养学生对简单问题的推理能力。
教学重、难点：长度单位简单换算的方法。
教学具准备：小黑板。
教学过程：一、 揭示课题。
1.前面几节课，我们都是学习的长度单位，学会了单位间的简单转换。谁来把学过的长度单位从大到**一说。（板书：长度单位）
2.这节课我们就来练习长度单位的一些内容。（板书课题）
二、 长度单位的练习。
1.依次让学生用手势表示1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，并让学生举出实例。
2.复习长度单位间的进率关系。
学生回答 1米=（ 分米=（ 厘米、1分米=（ 厘米、
1厘米=（ 毫米、1千米=（ 米。
3.说一说量下列物体用的长度单位。
黑板的长、公路的长、课本的长、火柴盒的厚、课桌的高。
4.完成练习十六第6题。
教师巡视指导，独立完成，指名回答。
5.完成练习十六第7题。
复习画线段的步骤）
注意：从0刻度鲜画起，有两个端点。
6.练习长度单位。
1）完成“练习十六”第8题 ，集体订正。
2）小结。单位换算时，先看前后个是什么单位，想它们之间的进率，在推算出结果是多少。
三、 应用题练习。
1.完成练习十六第11题。
分2人小组讨论，得出结果并说明为什么。
2.完成练习十六第12题。
引导理清题意，学生读题。
第一问：提问：要求的是什么，已知了什么，用什么方法？
第二问：要求的是什么？已知条件是什么？
指名一人板书，其余做在练习本上。
四、 解答思考题。
1.提问：从第1棵到第2棵跑了多少米？
从第1棵到第3棵跑了多少米。
从第1棵到第10棵跑了多少米？
从第1棵到第100棵跑了多少米？
从第1棵到第250棵跑了多少米？换成用千米作单位是多少千米？有1千米吗？为什么？
六、作业。练习十六第题。
第 5课时：吨的认识。
教学内容：第77页吨的认识、“试一试”和“练一练”，练习十七第1—4题。
三年级数学 下册 《千米和吨》试题
三年级数学 下册 千米和吨 试题。一 填一填。每空1分，共20分 1.在括号里填上合适的单位名称。地球绕太阳每秒运行30一辆卡车载重10 一头河马约重3000如皋长江大桥全长1046 2 学校操场的跑道长250米，同学们每天跑操时围绕操场跑4圈，共 米，也就是1 3.3吨 千克5000千克 吨。70...
三年级数学下册《千米和吨》作业设计
千米和吨 作业设计。一 填空。1 运动场跑道一圈是200米，跑 圈正好是1千米。2 二块砖重5千克，200块砖重 千克，块砖重1吨。3 在括号里填上合知的单位名称。实验小学的林 大约长60 一架飞机每小时飞行720 一辆卡车的载重量是10 地球绕太阳每秒运行29 4 2000米 千米7吨 千克8千米...
三年级数学下册《千米和吨》教学反思
封面 授课学科。授课年级。授课教师。授课时间。xx学校。本课重点是建立1千米的长度观念，能进行长度单位间的简单换算 感知和了解1吨的含义，能进行质量单位间的简单换算 难点是将千米和吨的概念与已有的知识经验相联系，形成正确的认知观。但这一部分内容，学生掌握的并不是很理想，主要出现以下一些问题 填上合适...