三年级上册《认识千米》说课稿

一、创设情境，激发兴趣。

我们已经认识了哪些长度单位？学生回答。你知道我们学校跑道一圈多少米？

小华跑了5圈大约是多少米？同桌讨论后，交流。导墅到镇江的公路长29（）你认为可以填上哪个长度单位？

请学生回答。

这样设计是为了激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边。

二、自主探索，学习新知。

一）认识千米。你在哪些地方见过或听说过千米？学生交流自己看见过的。

出示路标牌的图，并说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号---km。

二）实践体验“1千米”。

1、猜一猜：1千米大约有多长？学生猜测后回答。

2、观察：1千米到底有多长？多**演示测量公路长度的过程，学生仔细观察测量公路长度的过程，并记录。学生回答，你知道了什么？小结：1千米=1000米。

3、课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了几分钟？走1千米大约要几分钟呢？

学生回答。4、你感觉1千米长吗？学生自由交流。找一找：从学校到附近什么地方大约是1千米？

学生小组交流后汇报讨论结果。

这样设计是为了让学生在具体生活情境中感知和了解千米的含义，在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米与米之间的换算。学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验，在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。

三、巩固深化，实践应用。

1．完成“做一做”第1题。

从小明家到**正好是1千米？学生观察后独立描出图上1千米的长度。再交流。

2．完成“做一做”第2题。学生独立计算后交流米与千米的换算方法。

3．完成“做一做”第3题。学生独立计算后交流怎样思考的。

4．完成“做一做”第4题。学生独立完成后小组讨论，用什么单位合适。

5．补充练习第题。学生独立完成后小组讨论，解决问题的方法。

设计意图是：进一步感受并认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。

四、总结概括，拓展延伸。

今天这节课，你学到了什么知识？有什么收获？

让学生自己说说本节课的收获，既对本节课所学知识的回顾和整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价地能力。总之，本节课的设计根据课程标准的理念，注重让学生体验数学。千米是个较大的长度单位，三年级学生缺乏感性认识，是长度单位教学中的难点。

所以本节课着重让学生创设体验过程，引导体验生成，帮助学生较好地在体验中构建起千米的概念。

板书设计：好的板书是课堂教学过程中的精华，是有关知识要点的“结晶”，围绕本课的教学重点，突破教学难点，本节课的板书设计如下。

认识千米（公里）（km）

1千米=1000米。