《千米的认识》教学反思。
帮助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中实际问题的基础。千米的长度观念比较难建立，除了选用教材中提供的资源，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生理解所学知识。对于千米的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。
教学“千米”时，一定让学生们实地走一走，知道从**走到**（或往返几次）正好走了1千米，使他们初步形成千米的长度观念。学生形成了较清晰的长度单位的观念，对长度单位之间的进率就容易掌握。
为了能增强学生对1千米有多远的感受，将1千米与学生的经验建立起来，所以准备把这节的前20分钟放在操场上去上。本以为学生对千米没有多少概念，可是在教学的过程中，学生却表现出了比学习毫米和分米更容易掌握的感觉。至于一小时选择不同的交通工具能行多少千米时，我先告诉他们这些常识，所以后面练***现的题目，学生很容易就知道多长路程选择什么样的交通工具以及大概多少时间。
学生掌握的很好，我感觉很意外。
但教学中，学生最不容易理解的却是从哪到哪大概有1千米，别说学生不知道，作为老师也真的感受不出从学校门口到哪能大概是1千米，所以说，学生对1千米到底有多远，很难估测，再加上今天学生并没有真正地去感受这1千米有多长，只是凭空想象而已。
我另外布置了两项作业：一是放学时请家长带着孩子回家时，感受从学校门口到**大约是1千米，二是从家门口到学校门口大约有多少千米，使用什么交通工具，需要多长时间。
新人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案教学设计
教案设计。设计说明。由于 千米 是一个较大的长度单位，离学生的 可视性 和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，因此，在设计本节课的教学时，注重联系生活实际，组织学生开展实践活动。1 充分利用生活情境，帮助学生感受 千米 通过创设生活中的情境，唤起学生对所学内容的理解，围绕着教学重点 千米的认识 组织...
人教版小学三年级上册数学三测量 3 千米的认识教案
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三年级上册数学 千米的认识 作业设计
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