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三年级上册语文寓。
言《陶罐和铁罐》教学设计。
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三年级语文上册寓言《陶罐和铁罐》教学设计。
海南白沙思源实验学校：刘婉霞教学目标：
1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、正确流利地朗读课文。3、分角色朗读。教学重难点：
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
教具：角色头饰。第二课时过程：一、导入。
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1、出示课题。
2、巩固上节课词语（幻灯：出示词语）
3、出示课文插图（幻灯：插图）▲这就是国王御厨里的两个罐子，你们仔细看，哪个是陶罐，哪个是铁罐？▲你是怎么看出来的？
老师点拨。▲再认一认陶罐和铁罐吧（幻灯）4、谈话：陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事呢？
让我们一起走进课文吧，请一起打开课本27课。
二、读文（1至9）自然段，感知铁罐和陶罐的特点。
一）铁罐的特点。
1、过渡：还记得这则寓言故事中，是谁奚落了谁吗？板书：奚落。
2、铁罐是怎么奚落陶罐的，请找出铁罐的话。
3、指名说出铁罐的话。（幻灯：出示）
4、从铁罐的话中你知道了铁罐的长处是什么？
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学生答。（板书：坚硬）
5、铁罐向陶罐问话时的神态是怎样的？
指名答。（幻灯相机：傲慢、轻蔑、恼怒）
并让其上台板书：傲慢（随机指导“傲”字写法）
6、谁愿意用“傲慢”的语气读读铁罐的话？
二）陶罐的性格特点。1、请找出陶罐回答的话。2、指名说出陶罐回答的话。（幻灯：出示）
3、从陶罐的话中，你知道陶罐的短处是什么吗？
学生答（板书：易碎）
4、陶罐回答铁罐时的神态是怎样的？
学生答（幻灯相机：谦虚）▲老师板书：谦虚。
5、谁愿意用“谦虚”的语气读读陶罐的话。
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随机指导“盛”字或“处”字。（三）分角色朗读。（幻灯出示对话）1、师生分角色：
下面，我们分角色来读一读，你们想当铁罐还是陶罐呢？2、同桌之间互相分角色朗读对话。（四）演一演。
谁愿意来当铁罐？谁愿意来当陶罐？注意表情和语气。
学生上台表演，并带上头饰。▲师生共同评价。（五）说一说。
谁都有自己的长处和短处，请你向你的小伙伴也说说自己的长处短处各是什么吧？
随机评价，引出“和睦相处”。三、学习10至17自然段。
过渡：看来我们班的同学都不会去奚落对方的短处，而是取长补短、和睦相处。那么，陶罐和铁罐，最后又怎样了呢？
】1、把10至17自然段读一读，想想：王朝覆灭了，当人们发现陶罐时，人们精选公文范文。
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的态度是怎样的？（幻灯：问题）2、人们为什么会惊讶、高兴呢？（幻灯：出土后的古董）
3、“永久”是陶罐的什么？（随机板书：永久）
4、而当年狂妄自大，奚落陶罐的铁罐去哪儿了呢？（幻灯：问题）▲学生答（无影无踪）（板书：
氧化）▲理解“氧化”（幻灯出示：氧化图）5、所以“氧化”是铁罐的短处。四、小练笔。
1、幻灯出示：在陶罐和铁罐争吵的那天，假如你在场，会对陶罐或铁罐说什么？快拿起笔，把想说的话写下来吧。2、请学生读读自己要说的话。（投影展示）
3、师生评价：给小红星。五、结束。
同学们，回去后把这则寓言故事与你的小伙伴分享吧，告诉他们不要嘲笑对方的短处，而是应该互相学习、和睦相处，好吗！
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人教新课标三年级语文上册《陶罐和铁罐》教学详案
第七单元27 陶罐和铁罐。教学详案。设计说明。语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为了抓住重点，突破难点，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性。本课教学时，以读为本 把 读 的训练贯穿在整个教学中。先引导学生理解 奚落 让学生知道一切是因...
人教版小学三年级语文上册《陶罐和铁罐》教案
陶罐和铁罐。学习目标。1 学会本课生字 新词。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 感悟课文寓意人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重难点 感悟课文寓意。教学准备 生字卡片 课件。第一课时。教学过程 一 形象揭题，点明学法。出示陶罐和铁罐的 或实物，让学生看一看，还可摸一摸。板书...
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