三年级上册《语文园地四》口语交际教学设计及反思。
学习目标。学会在生活中观察发现。
乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。
教学过程：一、回顾学习，反思所得。
教师引导：本组课文已学完，你们一定从中得到不少启发，我们来交流一下好吗？
学生交流对观察的认识。（交流时要多加引导和肯定）
二、畅谈观察，指导交流。
1、 实地观察校园花园的桂花树，填写上面的素材**。
2、 回到课堂，小组合作交流。
教师启发：现在交流一下我们中的发现，好吗？
指名学生交流。教师在学生交流时要重在引导学生打开思路，设法让大家都来说，涉及范围尽可能广些。
指导学生认真倾听别人的发言，并提出问题或意见。
三、开展竞赛，评选最佳。
组织开展观察发现的竞讲比赛，教师提出比赛要求：
a．看谁的仪态大方、声音响亮。
b．看谁的观察过程说得清楚、明白。
c．看谁的发现更有价值。
各组推荐一人上台参加竞赛。
师生共同评议。可设“仪态奖”、“观察奖”、“发现奖”等奖项。
口语交际提纲：（观察后和学生一起梳理）
主题的桂花树。
1、 什么时候，你和谁在哪儿看到桂花树说了什么？心情怎么样？
2、 你看到的桂花树是什么样的？它的位置、形状、枝干、树叶？
3、 树上的桂花远远看去是什么样的？近看，又是什么样的？（颜色、形状、大小）你可以用比喻和拟人的手法把句子写得更加生动精彩。
4、桂花的香味：深深地吸气。闻到了什么？凑近闻，又闻到了什么香味？尝一尝的感觉。
5、大家在树底下有什么发现？在树底下，同学们玩得怎么样？
6、桂花的用途。
7、你的感受：你觉得桂花怎么样？你喜不喜欢它？你把桂花怎样收藏起来了？
教学反思——
"哦，原来到桂花树下写作文这么容易。下次，我还要来。"同学们意犹未尽。
是啊，谁说作文课一定要在教室里上？大自然是我们最好的老师，是最好的课堂，是生活的源泉。
"怎样才能把这些美好的事物和生活情景永远的留下来呢？""用照相机！""用我们手中的笔！
"观察、讨论都在操场上进行的。接下来，同学们立刻动起笔来：有的蹲在桂花树下，把本子放在膝盖上写；有的蹲在花坛边，伏在花坛瓷砖上托腮思考；有的仍陶醉在迷人的花香中……
两节课后，作文本收上来了，每个人都有自己的独特感受。
"到桂花树下写作文"，其实只需要略变一下形式，但精彩超乎想象。从这以后，常挂在学生嘴边的一句话就是："到玉兰树下去写作文"，意思即为：去观察，去体验，去思考，你会找到灵感的。
回过头来想想，事情虽小，但给我带来的思考却不少：只因学生走进了生活，观察过，思考过，才有灵感顿现。正如著名教育学家叶圣陶曾说：
"生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。"作文离不开生活，生活充实到什么程度，文章就充实到什么程度。
引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生"说真话，道真情"，相信我们的学生都能拥有善于发现的慧眼、勤于思考的大脑。
小学一年级下册语文园地四口语交际
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四年级下册语文园地四口语交际教学设计
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