新课程注重以学生为主体进行教学活动，创造学生主动参与，主动学习的教学环境。课堂要为每一位学生提供一个学习和发展的空间，让学生在各项教学活动中学习知识，增长能力，在实践的基础上培养学生语言表达的能力，在合作学习的过程中，培养学生的合作能力和创造能力。
在教学中，我设计了一系列教学活动：创设情景，学习单词和句型、巩固句型、游戏活动中巩固单词与句型的认读、朗读和运用，在小组中操练、实际运用来交流等等。我试图通过这些形式多样的环节设计使学生在活动中学习、习得语言、巩固语言的掌握和运用；学会在情景中应用语言，激发学生学习语言的热情。
小学英语学习阶段学生需要一种轻松、愉快的学习气氛，将枯燥的单词、句型的学习和一些有趣的教学活动相融合，使学生积极、主动接受学习，体验英语学习的成功感。例如：在学生跟随ppt唤起对食物词汇的记忆后，我将**逐一贴于黑板上，然后请部分学生用词卡与**相匹配的活动，既调动了学生参与学习的积极性，又很好的检测了学生对所给词汇的理解，非常有意义和实效性。
再如：我采用what’s missing?的猜测游戏，集中学生的注意力，将词汇进一步复现促进学生熟练认读并能够准确说出，让学生在愉悦的情绪中接受知识，牢记语言。
在“pass and say.”活动中，学生情绪高涨，课堂好像显得非常混乱，但是所有学生都在说英语、用英语，活动完成后学生、课堂都恢复自然地学习状态，可以说是在这个活动中学生动静结合收获知识和快乐，我则是对课堂、学生收放自如，这都得益于活动之前准确的示范与清楚的说明。
教学中我还充分利用多**手段让学生通过听觉、视觉去体验、感受新的知识。例如：利用动画片学习重点句型，课件帮助引导对话朗读。
不足之处：学生在“听对话回答问题”这一环节当**现没有预想到的问题，学生不知如何说，以至于说出了中文，其他学生虽说出了我想要的东西，但是表达时错误百出，正是我太过于相信学生的能力，没有将问题设计准确，也没有给予学生应有的引导或提示，如：出现两位主要人物的**指示学生如何回答。
另外，在学习重点句型“what do you want to eat?i want to eat __时，操练进行的太仓促，急于向下推进教案，新知识点没有给学生感悟、理解、内化、交流输出的时间，练习比重和时间分配都显得不够充分，造成学生交流起来还存在很多不流畅、不通顺的问题。
再有，为了更好的让学生讲学到的语言与实际生活结合起来，达到学以致用的目的，在最后环节的活动任务设计中还有需要深入推敲的地方，如：第一步呈现一些学生熟知的、爱去的可以讨论食物喜好的餐馆，讨论都可以说到哪些食物；第二步运用“what do you want to eat? i want to eat来找出有共同食物喜好的朋友，做到相应的餐馆。
第三步开始进行对话的角色扮演。第四步展示表演。这样设计下来从步骤方面，层层递进，逐步深入；从内容上由易到难，给学生更多的东西，帮助学生理解，知道如何表达，怎样表达。
总而言之，通过这节课的备课、修改、再备课、再修改的磨练过程，虽然还存在着诸多问题，但是我觉得通过这样的方式促进了自己的教学能力进一步提高，能够准确的制定教学目标，并依据目标设计活动，使教学寓教于乐，也使得教学相长。我还要继续努力，再提高，胜任自己的工作。
附送：2019-2024年三年级英语下册 unit 7(1)教学反思湘少版。
小学教育要关注每个学生，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新能力。结合本课教学实际，谈谈几点反思。
一、利用chant等形式，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动学生学习的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接受它，并能兴致勃勃地全身心投入到学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。
在课的一开始，我就用歌曲《bingo》把学生带入了英语乐园，整堂课中用游戏、chant等来连接。轻松活泼的游戏，欢快的自编chant，漂亮的插图……深深地吸引着学生，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。
二、通过多种途径来操练句型，轻松掌握重点句型。
操练并不等同于简单的重复。操练方法的单调容易使学生产生消极情绪和感到疲倦，而如果采用多样化的操练方法，让学生每次都能在新的联系中接触到有关的内容，学生就会感到新颖，有利于调动学生的智力活动的积极性。因此，在本课中，我采用了不同的操练方式：
首先，我用look and guess来复习本课要用到的单词；接着，用自编的chant来操练本课重点句型：this isn’t my food并拓展到colour, drink, fruit等；然后，让学生根据教师提供的对话模式来完成对话；最后，利用**让学生来操练此句型，并让学生试着自己设计**，调查自己父母的最喜爱的食物等，为父母准备一份他们最喜爱的食物。（在此渗透思想教育：
要爱父母，孝敬父母。）
三、面向全体学生，分层教学，创造机会，引导学生参与课堂活动。
在课堂中，注重精讲巧练，并尽可能做到“一练多得”，口语练习先“以易为先”，而后适当加大难度，“难易结合”，把学生放到主体地位，调动起每个学生的活动细胞，让他们在体验成功的喜悦的同时树立起自信心，变被动学习为主动学习。例如：在教学is this your food?
this isn’t my food时，先让学生看图看句型同桌操练，再设计一个让学生看教师提供的对话模式和单词来说的练习，最后再设计一个让学生自己找朋友编对话的练习。通过多次这样的往返练习，大大降低了难度，增强了学生学习的自信心。
总之，在小学英语教学中，给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境，教师要做到面对全体，尊重、爱护学生，组织形式多样的英语活动，而且能够让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。让英语课堂教学成为学生自主活动，大胆实践创造新天地的场所。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
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