本节课的内容是unit 11 after school activities，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。新旧知识结合。但是我对课堂的整体设计不够严密，现将我对这节课的反思如下：
1.对课件的制作不能有太多的花样，否则学生的注意力会被打散。课件中“listening to music”我用了一幅小猫听**的动画，刚打到这一幅画的时候，学生哗一声全笑啦，接下来就一直模仿那只猫的动作，课堂就很难控制。
2.对孩子的要求不能太高，要适度。activities这一模块主要学习一种时态：
现在进行时，而且生词和短语很多。我原来设计的是一个模块用两个课时最多用三个课时，但是我发现在这一模块的学习过程中，两个课时讲完学生还是不能熟练运用be+doing的句型。
3.教学时要注意分层。在教学过程中，提问问题或者是让一块读的时候，总是那十几个人，听起来感觉还行，但是再下去任意点几个学生回答问题时答不出来。
小学生的模仿性强，可以让那些比较熟练的带动那些不太熟练的学生。
4.教学时尽量做到全员参与。如既有单一的全班活动形式，又有点兵点将连锁操练的个人活动，还有双人、小组等的集体活动。
如此反复，学生被充分卷入了各种语言活动中，没有观众、没有陪客，参与意识就强了，参与面就广了。英语不是教会的而是学会的，确切的说，是练会的。
5.课堂设计不够完美，没有达到预期的效果。以后再设计课堂时要严谨，有活泼性达到预期的效果。
附送：2019-2024年三年级英语下册 unit 11(1)教学反思北师大版。
反思一：该课的优点。
1.问题递进，学习理解主题故事。
本节课是主题故事教学，故事情节不复杂，开篇以ken吃了green berries为引子，以mocky关心并询问ken的身体状况为线索，介绍了uncle booky为ken看病的经过。在环节设计上采取的是初读和精读两步，由问题what’s the matter with ken? 和who can help ken?
进行初读故事，帮助学生整体感知故事，理解本节课的知识点 “what’s the matter?”。在反馈问题时学习这一知识点，并进行模拟的俩俩问答练习。
由who can help ken?进而引出下一环节的问题，“how does uncle booky help ken?”等，在反馈问题时引出拓展的短句take some medicine，stay in bed, drink some water等。
问题层层递进，将故事细化，帮助学生理解。
2.语言输出环节，通过模拟的活动，给予学生时空的自由，帮助学生内化新知，体验语言学习的乐趣。在学习what’s the matter?
这一功能句型时老师说my arm hurts,让学生来问what’s the matter?,然后进行俩俩问答练习，给与学生模拟的时间，帮助其内化语言，进而输出语言。
3.本节课充分体现了学生自主学习的特点，让学生通过小组，个人等不同的方式学习英语，树立他们学习英语的自信心，注重学生的语言表达和语言扩展，练习学生运用语言的能力。
反思二：该课的缺点。
1.本节课的不足之处在于情景的创设还不够，应多运用些教学资源调动学生的积极性。
2.在综合说环节学生没能topic起来，学生对于拓展的短句理解还是不能做到熟练运用，所以综合说时不能自由输出语言。
反思三：自我总结。
在教学中我发挥教师的指导作用，以学生为主体，以人为本，把主动权交给孩子，让孩子在老师的引导下，做到注意看、听、模仿、主动学、积极思维，通过学生主动地积极思考、合作、参与、表演，以及主动尝试，从而获得认知能力和语言能力的发展。在今后的教学中，还要更大胆的把课堂开放，让学生成为课堂的组织者，自主地参与学习。
在本节课中情境创设得不到位，学生感到总是在一个又一个的任务下学习，分为稍有紧张，学生有些放不开，所以今后要特别注意情景的创设不只是在上课开始时，在每一环节都应有适当的情景激发学生学习的兴趣。
这节课使我对故事教学有了新的体验与思考，在以后的课堂上如何能更好的激发学生，还要更大胆的把课堂开放，让学生成为课堂的组织者，自主地参与学习。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
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