三年级数学教学预案

小学数学三年级上册第一单元教学预案。

第一课时毫米的认识。

教学内容：新课程人教版数学三年级上册教材页（例1）

教学目标：1. 认识长度单位毫米、初步建立1毫米的长度观念。

2. 知道厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。

3. 进一步发展学生的估测意识和估测能力。

4. 培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

教学重点：认识长度单位毫米初步建立1毫米的长度观念。

教学难点：直观演示与动手实践相结合，让学生在活动中认识长度单位毫米，初步建立“１毫米”的长度观念，知道１厘米＝10毫米。

教具准备：课件，直尺，一分硬币。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

师：你们猜一猜，陈老师的身高是多少？（学生猜完后教师说明：陈老师的身高是1米68厘米。）

师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，用手势表示一下1米和1厘米。米和厘米它们之间的进率还记得吗？ (1米=100厘米)

二、**体验，获取新知。

一）导入。1、今天是新学期的第一天，你们手里都有一本崭新的数学书，喜欢吗？那你能估计一下这本数学书的长和宽各是多少吗？在小组里说说！

学生小组交流，交流完后教师组织全班交流。

2、刚才同学们说了这么多不同的长度，到底哪些同学估计对了呢？请你们自己量一量吧！

学生动手测量，老师注意提醒学生测量的方法，并要求学生尽量测得准确一点，为毫米的认识做铺垫。把你测量的结果在小组里说说！

3、针对学生不同回答教师选择从不同角度引入：

a 刚才他说了一个我们没有学过的长度单位；今天我们就一起来认识这个新朋友。

b刚才有同学说出了“比13厘米多一点”、“不到14厘米，还差2格”，这样的话，证明这些同学测量得非常仔细，观察得非常认真。同学们，当测量的长度不是整厘米时，怎么办呢？……今天我们就来认识一个比厘米更小的长度单位－－毫米。

教师板书课题：毫米的认识

二）认识毫米。

1、教师在屏幕上出示放大的１厘米图。请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？

还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。那其中的１小格表示多长呢？其中的一小格就表示“１毫米”。

2、继续观察直尺，数一数，想一想，还会发现有关毫米的哪些知识？把你的发现在小组内说一说。组内交流，班内汇报。

小结得出：1厘米＝10毫米（板书）

三）感受毫米。

1、在直尺上仔细看一看1毫米有多长？闭上眼睛，想一想1毫米有多长。

毫米大约有１分硬币那么厚，你们桌上有硬币，自己感受一下１毫米的长度。

3、想一想，在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？

教师结合课件演示说明：银行卡和**卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。

4、请随手直接画一条长1毫米的线段，画好后用尺量量，看看你不用尺画的是否也很接近1毫米。说一说你是怎么画的。

四）应用毫米。

1、再量一量书的长度和宽度各是多少，看谁量得最准确。

2、你能说出测量生活中的哪些物品一般用“毫米”做单位吗？

3、小结：在生活中测量比较短的物体长度或是要求测量得非常精确时，就可以用毫米来做单位。

三、巩固练习。

1、教科书第3页 “做一做”中的题目。

学生独立完成，集体订正，订正时让学生说一说自己是怎样数的。并把填写的结果改写成用毫米作单位单名数。

2、在括号里填上适当的长度单位。

字典厚7（）教室长10（）

玻璃厚5（）铁皮厚2（）

3、我们认识了毫米，知道了数学书的长和宽，那么书的厚度是多少？先估一估，再测量一下。

4、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

四、课堂小结：

通过今天的学习，你有什么收获？回家找找资料，除了我们认识的米、厘米、毫米这4个长度单位，还有其他长度单位吗？

教学反思：学生已经对厘米和米有了充分认识，所以本节课重视学生原有的知识基础，充分让学生观察并动手实践，让学生感受到毫米产生的实际意义，并让学生自己发现毫米与厘米之间的关系。同时，通过多样的数学活动，让学生建立了毫米的长度概念，同时也让学生感受到数学与生活的紧密联系。

第二课时分米的认识。

教学内容：新课程人教版数学三年级上册教材页（例2）

教学目标：1、明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度观念。

2、知道分米与厘米、分米与米间的进率，会进行简单的换算。

3、培养学生的估测意识，会用分米作单位进行测量。

4、在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

课前准备：刻度尺、1米长的绳子。

教学过程：一、复习引入。

1、同学们，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”，谁来说说到现在为止我们学习了哪几个长度单位了？（米、厘米、毫米）

2、请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1毫米大约有多长？

它们之间的换算呢？（1米＝100厘米；1厘米＝10毫米）

二、探索新知。

一）初识分米。

1、昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，今天我们来了解一下我们的课桌的长，估计一下课桌的长度。

2、同学们，想知道课桌的长吗？同桌两个同学为一组，自己用尺子量量吧！看谁量得既准确又快。小组的同学可以商量商量！说说你们是怎么测量的。

请多组学生回答。

3、同学们真聪明，虽然手里的尺子不够长却想到了这么多不同的方法量出了课桌的长，有的同学是按照自己尺子上最长的刻度为标准来分段测量的；有的同学是按照10厘米为一段来分段测量的；有的．．．

4、你觉得哪种方法较简便？学生通过交流汇报，引导学生思考：如果有一个比厘米大而比米小的长度单位就好了。

5、引导讨论：你觉得用一个多长的长度单位量课桌的长比较合适？

引导学生根据以上测量方法讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”(板书课题)

二）感知分米。

1、猜测一下1分米有多长，你能在尺子的刻度中找出1分米吗？（可从尺子“0”刻度一端开始找，也可以在尺子中段找。）

2、问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）

在自己的学生尺中找出1分米。（除了从“0”到“10”外，还鼓励找从“1”到“11”、从“3”到“13”）

3、将拇指和食指张开，量出1分米的长度，感知1分米的长度。

4、说一说生活中哪些东西的长度大约是1分米？

三）研究米与分米之间的关系。

刚才我们了解了分米与厘米的关系，那么你想知道1分米与1米的关系吗？（先独立思考，再小组交流解决的方法）

方法一：拿出已准备的1米长的绳子，两人合作，一个用尺子量，每量一分米，另一个同学就在纸条上做一个记号，观察1米里面有几个1分米。

方法二：因为1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

板书：1米=10分米）

三、巩固练习。

1、填空，在[ ]里填上合适的单位，在（）里填上合适的数字。

床长2[ ]也就是。

一支铅笔长2[ ]4[ ]也就是（）厘米。

青蛙平均一次能跳35[ ]两次能跳（）分米。估一估，课桌大约宽几分米，再准确地量一量。（同桌合作）

2、.练习1第3题。

要求：学生以小组为按要求完成书上内容。

3、用线把相对应的左右两边连起来。

公路宽 10分米

一把钥匙 6米

一支圆珠笔 170厘米

课桌长 40毫米

邓老师高 13厘米

4、淘气的日记(课件)。

2024年4月6日星期五晴。

今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。

请2个同学之间讨论评议修正。

四、课堂总结。

通过今天的学习你有什么收获？

教学反思：本节课通过实际的测量，引导学生主动**发现解决问题策略的多样性，让学生通过测量方法的比较感受分米产生的实际意义。通过相关的活动，让学生建立分米的长度观念，**分米和厘米，分米和米之间的关系。

可能分米在生活中使用较少，学生对于分米还比较陌生，学生对于分米的知识点掌握的不是很理想，在以后的练习中有待进一步加强和巩固。

第三课时毫米、分米的练习。

教学内容：新课程人教版数学三年级上册教材第5页（练习一）

教学目标：1、知道分米与厘米、分米与米间的进率，能进行简单的换算。

2、会用毫米、分米作单位进行测量，能用毫米、分米解决生活中的实际问题，建立起基本的长度观念。

3、采用动手操作、自主探索、小组合作的形式学习，4、在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

课前准备：刻度尺、1米长的绳子、cai课件。

教学过程：一、谈话引入。

1、谈话：我们已经学过了1毫米、1分米，你知道1毫米、1分米有多长吗？（打手势。）观察你的周围，估计哪些物体的长度是1毫米，哪些物体的长度是1分米？

2、填上合适的单位名称或数。

1）宝宝出生时长约48（）

2）一听王老吉的高约（）分米；

3）数学书的厚约是（）毫米；

4）我的腰围约是（）厘米。

厘米=（分米50毫米=（厘米。

2分米7厘米=（厘米34毫米=（厘米（）毫米。

1分米—6厘米=（厘米 35毫米+45毫米=（厘米。

4、连线。1厘米5米。

50分米4分米。

40厘米2分米。

200毫米100厘米。

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