三年级数学教学故事

一节生动的数学课。

三年级数学教学故事：“三年级数学教学故事荫”;在一次连加、连减、加减混合看图列式计算的教学过程中；学生的回答令我茅塞顿开；我的学生给我上了一节生动的数学课。

在上课伊始；我出示了如下所示图；让学生在看图、说清图意的基础上列式计算。一看到图；姜佳乐就举手说：“68减去43,再加上26,得数是几？

列式是68-43+26=51”。我随即肯定了他的回答；但在肯定的同时又感觉缺了些什么。在接下来的学生回答中都按照这位学生回答的思路进行；眼看孩子们学习的热情在逐渐消退；难道这一环节的教学要以平庸告终？

正在这时我听到我班姜钰同学说：“老师；我能编一个小故事来说这个图的意思吗？”“当然可以。

”这正是我所期待的结果。只听姜钰同学说：“有一天；妈妈买了68个桔子；被我吃掉了43个；爸爸回来又买回26个桔子；现在我家有几个桔子？

列式是68-43+26=51”。真不愧是我们班的“智多星”想法新奇独特。在她的启发下；其他孩子的思路一下子被打开了；有编妈妈给自己买铅笔的故事的、有编小鸡吃米的故事的、有编玩玻璃珠输赢故事的等等。

相同的数量关系被学生不同的故事演绎的淋漓尽致；而这些故事全都是孩子们生活中经历过或看到过的事情；这些事情正是学生学习数学的素材；学生在编故事的过程中也感受到数学就在自己的身边；生活中处处有数学；并且学习兴趣浓厚。

在接下去的课上，我安排学生完成一道看似平常的改错题；（即如下几题）

由于班上的学生非常活泼外向；当时课堂气氛十分活跃；于是我顺势将话锋一**“今天；有几个数学病人怀疑自己生病了；来到我们班求医；看看哪位数学医生的医术高；为他们解决病痛？”话音一落；课堂气氛一下子进入了新的高潮；学生们纷纷埋头认真分析；并很快地一一举手；嘴里喊着：

“老师；我知道该怎么给他们治病了；让我来吧！”有的坐在前排的学生甚至都离开座位；把手举到我的面前来了；一副惟恐我不让他们“治病”似的。于是；我叫了其中一名学生；名叫伍豪祺：

“伍医生；请你上来为第一个病人看看。” 伍豪祺同学一听到我这么称呼她；刚开始一楞；后来马上领悟了我这么称呼她的用意；非常高兴地上台；开始分析“病情”：“这个病人的**出在忘记在这里进位了。

”一边说；一边还排竖式，并拿着红色粉笔指着个位和十位之间的位置；并补上“1”;接着就在积的十位上将“7”改成“8”;说：“这样就治好了。”这时；还没等我讲话；下面的学生已经纷纷说道：

“对了；对了；和我的看法一样。”既然学生们都已经发表了看法；并且这个“病人” 的确治好了病；我就趁势表扬：“看来我们班有许多和张医生一样医术高明的医生；谢谢伍医生。

” 伍豪祺同学十分高兴地回到座位；其他同学这时居然也一个个都称呼她为“伍医生”;弄得伍豪祺同学一副“英雄凯旋归来”的模样；气氛既热烈又有趣。

最后；做总结时；我对学生说道：“其实我们在应用新知识解决问题时难免会出错；关键在于我们是否是一名合格的数学医生；及时地找出**；然后改正；避免小病变大病；也避免下次再生同样的病。当然；是否能及时地发现问题；与我们的检查习惯有关。

对于那些没有做错的题目；我们就当作给他免费体检一次吧！同学们；希望大家不仅能做好别人的数学医生；更能做好自己的医生；好吗？”学生们异口同声地回答：

“好！”声音响亮；但其中那种坚定而又自信的语气更令我感动。

通过这节课的教学使我找到了实施生活化的数学课堂的突破口；那就是以学生的生活经验为教学素材；让学生学习有用的数学；让学生在充满浓郁生活气息“故事”中；快乐地学习数学。