就这件日记小风波，也让我想起了无意中看到的一则教育故事：一位老师提问：“冰雪融化是什么？
”学生答：“是春天。”老师摇摇头。
于是学生的脸上一片茫然。原来老师要的答案是“水”！也许这只是一堂自然常识课，如果是语文课，这个答案实在是很有灵性极富创意的，而且答案不可以更加丰富多彩——冰雪融化是细雨霏霏，是嫩柳鹅黄，是桃红李白，是燕语呢喃面对这样的答案，语文老师是应该热情赞赏的。
从这两个小故事中让我更深的感受到，阅读本是一桩十分个性化的事情，离开个性体验就无所谓真正意义上的阅读。因此，阅读教学如果缺失了学生的情感与思维，以老师的体验代替学生的体验，文学的再创空间就会消失殆尽，文字的感染力量就会荡然无存，语文的诗意就会完全失落。所以语文教师要努力把学生引入作品创设的情境，让他们通过自己的品尝体味获得直接真切的感受，为自己构建一个通向理解的平台。
只有消融了教师本身观念上的冰雪，帮助学生在阅读过程中发散求活，变角求新，探幽求奇，创新求异。这样学生才会有与从不同的体验，有自出机抒的发现，有独树一帜的见解。阅读教学才会春意盎然，诗意葱茏，生机蓬勃。
小学数学三年级教学故事
在小学三年级的数学课中，出现 分数的初步认识 这部分内容。分数 对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。因此。在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。在上 分数初步认识 这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动手...
小学语文三年级下册教学故事
20xx年小学语文三年级下册教学故事。仅仅是语文课堂上的重视固然能复习三年级汉字，但如果在课外能趣味识字，效果则会更明显。小编在此整理了小学语文三年级下册教学故事，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获！小学语文三年级下册教学故事篇1 三年级的孩子说大不大说小不小，都是那么调皮。对于孩子的错误我总...
三年级语文 教学故事
我的教学故事 习作故事。每次上作文都是我这个老师最欣慰的时刻，也是我们班课堂气氛最活跃的时刻。因为孩子们的想象总是比大人的美好，大人们或许能想到孩子们想不到的，但孩子们能想到大人们不敢想的，这会让作为教师的我在整堂课上惊喜连连，下面我来谈谈在一次作文课上发生的有趣故事。三年级下册语文园地八的习作是一...