教学小故事：
一节生动的数学课。
高新区西连河小学郭培丽。
三年级的学生由于年龄小，所以好动贪玩，对新鲜有趣的事物感兴趣，对自己身边发生的事情感兴趣，怎样把他们的注意力集中在课堂上，有效的学习是我常常思考的问题，但是俗话说：“有心栽花花不成，无心插柳柳成荫”，在一次连加、连减、加减混合看图列式计算的教学过程中，学生的回答令我茅塞顿开，我的学生给我上了一节生动的数学课。
在上课伊始，我出示了如下所示图，让学生在看图、说清图意的基础上列式计算。一看到图，解志勇就举手说：“有68个圆，去掉了43个，又拿来了26个圆，现在有几个圆？
列式是68-43+26=51”。我随即肯定了他的回答，但在肯定的同时又感觉缺了些什么，在接下来的学生回答中都按照这位学生回答的思路进行，眼看孩子们学习的热情在逐渐消退，难道这一环节的教学要以平庸告终？正在这时我听到我班解倩同学说：
“老师，我能编一个小故事来说这个图的意思吗？”“当然可以。”这正是我所期待的结果。
只听解倩同学说：“有一天，妈妈买来了168个红，被我吃掉了43个，爸爸回来又买回26个桔子，现在我家有几个桔子？列式是68-43+26=11”真不愧是我们班的“智多星”想法新奇独特。
在他的启发下，其他孩子的思路一下子被打开了，有编妈妈给自己买铅笔的故事的、有编小鸡吃米的故事的、有编玩玻璃珠输赢故事的等等。相同的数量关系被学生不同的故事演绎的淋漓尽致，而这些故事全都是孩子们生活中经历过或看到过的事情，这些事情正是学生学习数学的素材，学生在编故事的过程中也感受到数学就在自己的身边，生活中处处有数学，并且学习兴趣浓厚。
通过这节课的教学使我找到了实施生活化的数学课堂的突破口，那就是以学生的生活经验为教学素材，让学生学习有用的数学，让学生在充满浓郁生活气息“故事”中，快乐地学习数学。
教学小故事：
有余数的除法》
《有余数的除法》这个内容在三年级的整个教学中占有十分重要的位置，今年第二次教学，但心里还是没有什么把握上好，可是孩子们的表现让我吃惊。
虽然现在全国都在搞新课程，新课程中特别强调的有什么情景创设啊等等，而我觉得的，落实学生的基础也还是同样的重要。课的一开始，我复习了一下上一节课的内容：师：
8÷2=4表示什么意思？生1：有8个苹果分给4个小朋友，每人分到2个。
生2：有8个苹果，每组分4个，可以分给2个组成。师：
2位同学都是分苹果，但是我们细细听来还是不一样的，一个告诉我们每份是多少，而另一个是要我们求每份是多少，那谁能来列一个竖式？学生很愿意把自己的才能表现出来，一个个都想板演。这个复习看着简单，其实从孩子们的表现来看，他们喜欢这样，因为这样会让他们有成功的喜悦。
同时我要教学的基础是学生要会列除法竖式，而这一个环节正好可以了解一下。随后，我规定，8表示8根小棒，用来搭正方形，怎么解释？学生争先恐后，个个都想回答。
看学生来劲时我马上问：9根小棒能搭几个正方形？学生动手操作。
师：这个过程你能用算式来表示一下吗？学生动手写。
我老师收集学生信息，大致有这样几种：2×4+1=9 （1）
9－1÷4=2 （2）9÷4=2+1 （3）9÷4=2……1 （4）当学生列出这么多式子时，我真得十分佩服孩子们的能干！师：这4个算式你们最想说一说哪一个？
生1：老师，我觉得（3）号不对的。师：
噢，哪不对了，你能说仔细一下吗？生1：等号后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。
三年级数学教学故事
一节生动的数学课。三年级数学教学故事 三年级数学教学故事荫 在一次连加 连减 加减混合看图列式计算的教学过程中 学生的回答令我茅塞顿开 我的学生给我上了一节生动的数学课。在上课伊始 我出示了如下所示图 让学生在看图 说清图意的基础上列式计算。一看到图 姜佳乐就举手说 68减去43,再加上26,得数是...
小学数学三年级教学故事
在小学三年级的数学课中，出现 分数的初步认识 这部分内容。分数 对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。因此。在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。在上 分数初步认识 这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动手...
三年级语文 教学故事
我的教学故事 习作故事。每次上作文都是我这个老师最欣慰的时刻，也是我们班课堂气氛最活跃的时刻。因为孩子们的想象总是比大人的美好，大人们或许能想到孩子们想不到的，但孩子们能想到大人们不敢想的，这会让作为教师的我在整堂课上惊喜连连，下面我来谈谈在一次作文课上发生的有趣故事。三年级下册语文园地八的习作是一...