《什么是周长》教学设计。
教材分析：教材在呈现方式上，注重从学生已有生活经验出发，结合生活中熟悉的具体事物来帮助学生认识周长，引导学生在观察、操作、思考、合作、交流的活动中，逐步理解周长的实际含义，获得更多、更直观的有关周长的直观经验，建立周长的概念，形成初步的空间观念。
教材在内容安排上，首先让学生用彩笔描出树叶和数学书封面的边线，帮助学生初步感知一周的长度，接着通过认一认和说一说，知道什么是树叶的周长、什么是图形的周长；还通过想方法得到它们的周长的活动，进一步体会周长的实际意义；再通过数一数、算一算的活动，逐步建立周长的表象。
学情分析：学生在知识方面，已经认识了根本的平面图形，长度及长度单位；在能力和根本活动经验方面，学生在经历测量线段长度和估测的活动中，初步形成了测量的操作经验。
教学目标：1、结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体外表或图形的周长。
2、能与他人合作，测量物体外表或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并开展合作技能。
教学设想：数学活动过程。
数学根本活动经验。
逐步形成周长表象。
积累〕帮助〕
教学准备：ppt、实物投影、数学书、a4纸、彩笔、绳子、色卡纸制作的树叶、刻度尺、软尺。
教学设计：一、认识周长。
1、初步认识周长。
出示2片同样大小树叶，一只蚂蚁没有爬完一圈，一只爬完一圈。
t：两只蚂蚁都在爬树叶，说说它们的爬行路线。
s1：绕着树叶的边爬。
s2：一只没有爬完，一只爬完了一圈。
抓：边线〔边边〕、一圈。〕
t：这一圈就是从起点开始，绕树叶的边缘移动又回到这一点，这一圈的长度就是树叶的周长。
t：现在老师这有一片树叶，谁来用手指给大家描一描树叶的周长？并说一说你是怎么做到的？
s演示〔从这点开始，沿着树叶的边缘移动，最后回到这一点，这一圈的长度就是树叶的周长。〕
2、找一找，摸一摸图形的周长。
t：我们一起来感受一下，同学们拿出数学书，谁能用手指给大家描出数学书封面的周长？你是怎么做的？
s：演示〔我先确定一个起点，沿着数学书封面的边线，又回到这一点，这一周的长度就是数学书的周长〕
师带着大家一起边说边做，确定起点，沿着数学书封面的边线，最后又回到起点，这一周的长度就是数学书封面的周长。
t：接下来，我们看看课桌面的周长在**？请同桌一起找一找，边找边说，你是怎么找到的？
请同学们来汇报，要求边演示边说。〔先确定起点，沿着课桌面的边线运动，最后又回到起点，这一周的长度就是课桌面的长度。〕
3、描一描，进一步理解周长。
学生在题单上描出图形的周长。
学生投影展示。
小结：〔1〕图形的周长在边线上找。
2〕从一个点出发，沿着图形边线画，最后又回到这个点，这一周的长度就是这个图形的周长，而我们把这种图形叫做封闭图形。〔板书：封闭图形。
一周的长度〕
t：所以，什么是周长呢？〔指着黑板〕周长就是封闭图形一周的长度。记住了吗，齐读。
4、判断，哪些红线是平面图形的周长？
二、测量周长。
1)t：请同学们观察并思考〔ppt:树叶和数学书〕，怎样才能知道它们的周长有多长呢？
t：请学生观察，这个两个图形有什么不同？哪个是规则的，哪个是不规则的呢？
(一个是长方形规则图形，一个是树叶不规则的)，那你们准备用什么方法来完成周长的测量？选择什么测量工具？要注意什么？
学生汇报。t：我们要分为规则图形和不规则图形两种测量法，规则的图形用直尺直接测量，计算出周长；而不规则图形用绳先绕着边线一周，再来测量绳的长度。
〔板书：规则图形：直尺测量，不规则图形：
绳测量〕
2〕接下来，请学生小组合作完成，小组长上台领取，并且分配任务，两个人测量树叶、两个人测量数学书封面、两人记录数据，选择适当的工具，动手量一量。
生上台展示汇报。小结：
方法、工具不一样，但测量的都是周长。
在测量过程中，要使用正确的测量方法，多测量几次，这样才能尽可能地减少误差，保证结果的正确性。
三、借助方格图得出图形的周长〔数学书45页〕
1〕描一描。
课件出示方格图中的图形，先请学生用直尺描出这三个图形的周长〔书上〕，这些图形的周长是多少呢？我们来看看这些图形，它们都是由小方格组成的。〔ppt〕
t：每个方格的边长是多少厘米？那我们数一数每个方格的边长就会知道这个图形的周长是多少厘米？怎么数才不会出现错误。〔讨论：依次数，做标记〕
四、总结。今天这节课你们学会了什么？
五、运用提升。
书上46页的第题。
板书：什么是周长。
起点-沿着边线-起点。
封闭图形一周的长度就是该图形的周长。
测量周长的方法：1、不规则物体：绳测法。
2、规则图形：尺测法。
《什么是周长》三年级数学教学设计 优秀教案
什么是周长 教学内容。教材第 页相关内容。教学目标。让学生结合具体事物的图形，通过观察操作等活动，能在具体情境中理解和掌握什么是周长和周长的实际含义。能测量一个物体的周长，感知周长与实际生活的密切联系，发展学生提出问题和解决问题的能力。让学生在经历操作的过程中，通过实际的围 量，观察和比较，理解和认...
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