教学内容：三年级上册p44-45页什么是周长。
教学目标：1、结合具体事物和图形，通过观察、操作等活动，理解周长的意义，并能准确说出具体事物和图形的周长。
2、在探索周长意义的过程中，培养学生的观察、操作、猜测等能力。
3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重、难点：理解周长的意义。
教学过程：一、游戏导入，初步感知。
1、 师：哎，同学们，你们都喜欢看电视是吧？广东电视台有一个游戏栏目叫“找不同”，看过。
吗？好玩吗？现在咱们就一起来玩一玩？准备好了吗？
出示第一**片：（第二幅图没有小精灵）是这样吗？（是）点课件，还有吗？
出示第二**片：这个呢？点名。（第二幅图尾巴没有绕过来）对不对？（对）点课件你们的眼神真好用。最后一组。
出示第三**片：点名。（少边线）
师：对，第二幅图没有边线，那你们能不能给它勾上边线？（能）
师：好，请用你们喜欢而且合适的颜色给它勾上边线。快拿出题单，（生画）拿出来就。
开始吧。点空白片。
2）、切换投影
师：画好了吗？谁愿意到前面画给大家看？能不能告诉大家你是从哪开始的？开始吧。他是。
沿着边线画的，你也是沿着边线画的吗？（生）看他沿着边线画的是不是还挺好的。哎，又。
回到起点了，回去吧。刚才他沿着边线画了多长？（一圈），还有不同的说法吗？一周。对，一圈也叫一周。他是沿着边线走了一周。板书：边线，一周。
3）、师：你也是沿着边线画了一周吗？（手势）你再跟同桌说说你是怎么画的？（学生）
二、描画图形边线，理解周长意义。
1）、师：好，还想玩吗？（想）快把老师发给你的卡片拿出来，看看哪不同？你的哪不同？
少边线）你的呢？你呢？都是缺边线吗？咱们给它补上？开始吧。
2）、师：画完了吗？谁到前面说给大家听一听？你来。（从这一点出发，沿着边线走一周。）
画得怎么样？他画的是枫叶的边线，还有不一样的？哎，这是一个标志，你们认识吗？
对了，这是注意学生的标志。说吧，（生）还不错吧。还有不一样的吗？
（生）哎，这也是一个标志，认识吗？对，它是禁止自行车通行的标志。说吧。
你们同意吗？还有不同的？（生）说得怎么。
样？还有不同的吗？切换电脑屏幕。
3）、师：刚才我们给很多图形描了边线，我们一起再来回忆一下。看看我们是怎么画的？
点）我们都是从一点出发，沿着边线，画一周。这一周边线的长度就是它们的周长。板书：
周长。闭上你们的小眼睛想一幅**，他的周长在哪呢？找到了吗？好你能说出这些**的。
周长吗？谁能到前面边指边说？你是指这条蓝色的曲线，（生说）同意吗？这个枫叶的周长在。
哪儿？这个呢？（生）这两幅**的周长跟你的同桌说一说。
三、描画较复杂图形边线。
1、（1）、这些**的周长，大家都找到了，老师这里还有四幅**，点课件出示杏叶、衣服、
动物、小车：你能找到它们的周长吗？请任意选择两幅把它画出来。（生画周长）
2、画完了吗？坐好吧。现在老师要画第一幅图的周长了，仔细看看，一样的举手。
第二幅，错了，第三幅，对不对。第四幅，同意吗？两幅图都画对的小朋友举手。
大家画的都不错，把题单收好。点空白。
四、摸量物体面的周长，进一步理解周长意义。
一）摸周长：
1、 师：其实周长在生活中无处不在，我们到处都可以找到物体面上的周长，你能找到桌面的周长吗？跟同桌说说。
师：在我们教室里你还能找到周长吗？找找看。可以下来找。（学生离座找一找，没有点一个。）
师：好了同学们，不用回座就在原地说，谁说说你找到的周长？（生汇报）你找的是什么东西的面啊，周长在哪？（生快说）对吗？同意吗？是吗？我们就说到这儿，回座。
五、量腰围：
1、 师：小朋友每年我们都参加体检对吧？体检的时候量不量胸围，这次体检你的胸围是多少你知道了吗？体检的时我们量腰围了吗？现在量量吧。
就用你手中的学具。如果需要帮助可以跟其它同学合作。
2、 师：你是怎么量的？（生）皮尺是我们量腰围最常用的工具，有没有用另一面来量的？这面单位是尺，生活中我们常说腰围是几尺几寸，他的腰围大约是一尺---寸。
还有不同的量法吗？（汇报）
刚才你量的腰围是多少？你呢？同学看他俩的腰围粗细，你想说些什么？（胖瘦）
那你估计一下老师的腰围吧（生）多得多，少得多，差不多。老师的腰围是---
你们现在了解了自己的胸围，腰围，那么头围和臀围呢？有兴趣可以课后量一量，了解一下自己。
六、量一量，算一算物体的周长。
1、 师：老师家附近有个，看点，这就是鼎山公园，漂亮吗？那里有很多美丽的树，这几天老。
师在散步的时候又认识了三种树，点，你认识吗？（点名。）对它叫点---第二棵呢？（学生说）
点第三棵。点（生说）点，仔细看看他们的树叶，把它们记下来吧。
课前老师布置你们认识一种树，并收集一片树叶，带了吗？在小组内相互认识一下。
哎，你知道这片叶子的周长是多少吗？量一量（生活动）
量出来了吗？是多少？差不多。说说你是怎么量的？还有不一样的方法吗？（生）
七、同学们都知道这片树叶的周长了，老师这有两个图形，它们的周长是多少呢？我们一起来看一下。出示图形算周长：
一个是三角形，另一个是梯形，看看这**形，能求出他们的周长吗？（生答）用自己喜欢的方法算算三角形。
的周长。（生算）算好了？说说你是怎么做的？点名汇报。同样一个三角形，算出的周长为什么。
不一样？（量的不一样）我们在平时测量的时候往往会出现误差，误差越小越好，那么我们在。
测量时一定要仔细认真呀。有的小朋友先量出三条边，再相加。这样就能求出这个三角形的周。
长。那么这个梯形的周长会不会求？怎么算？加加看，是多少？
三十分钟时间这么快就到了，好了，我们也该下课。
小学三年级融合教育 周长《什么是周长》
什么是周长 课时教学设计。教学目标设计。教学策略设计。学习评价设计。主要内容 1.说一说，你们见过的树叶都是什么形状的？2.问一问，怎样测量它一周的长度呢？评价反馈 1.从学生熟悉的实物入手，快速让学生融入课堂。2.通过提问，可以观察学生回答状态，以便老师对后续课堂氛围的调整。主要内容 1.描一描。...
FY三上什么是周长 教案
多 演示篮球场图，红领巾图，钟面图，窗框图，课件描出它们的边线。小朋友来说说这些图形的周长。小结并板书 图形一周的长度就是图形的周长。学生齐读一遍 二 通过操作，体验周长。过渡语 小朋友们开动脑筋观察找到了这么多图形的周长，想不想活动一下。想 1 描树叶的周长。下面翻开书本44页，找到银杏叶和枫叶的...
三年级上册什么是周长教材分析
三年级上册第五单元 什么是周长 教材分析。三年级上册第五单元 什么是周长 教材分析。教材内容 北师大版三年级上册第五单元 什么是周长 设计理念 前苏联著名的教育家苏霍姆里斯基曾说过 每一个人内心深处都有一个根深蒂固的需要 希望自己成为一个发现者 研究者和探寻者。结合新课程 自主 合作 的理念，在本节...