《图形的周长》教学设计。
教学内容：图形的周长，教科书第64—65页。
教学目标：1、结合具体情境，让学生感知、理解一个图形周长的含意。
2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、主动参与新知识的学习，获得成功的体验，感受数学与生活的联系，进一步培养学习数学的乐趣。教学过程：
一、创设情景，引入新课。
师：同学们，周末你们都到哪去玩了？老师这个星期天去了人民公园，有些地方的景色实在是太美了，老师把它拍下来，想不想欣赏一下。
请同学们看大屏幕（主题图）
看到这么漂亮的花花草草，同学们喜欢吗？你有什么好办法保护它？如果学生提到围栅栏我就顺口引出：哦，也就是给每个花坛。
的周围安上护栏。你这个方案非常好，根据这个方案，怎样才知道每个花坛需要多长的护栏呢？
我们只要知道每个花坛的一周的长就可以了。在生活中，你有什么办法可以知道每个花坛一周的长是多少呢？请把你的想法在小组内交流一下，看哪个小组的方法多。
步测、目测、卷尺量、米尺量等等。同学们的办法可真不少，这些方法在我们生活中经常用到。二、周长的含义的**指“一周”出示情景图：
花坛图“谁能找到这些花坛的一周在哪儿？”学生上台指一指。
总结：怎样才算一周？
生：从一点开始转一周再回到起点，就是图形的一周。描“一周”
老师给每个同学准备了花坛图，你能试着描出他们的一周吗？请同学们用彩笔描一描吧。找“一周”
师：在我们的生活中，很多物体的表面都能找到它的一周，在你们周围找找看，你能找到吗？谁来说一说。
生：黑板面、课桌面、世界地图等等。摸“一周”
师：同学们找到了很多物体表面的一周，让我们一起来摸一摸这些“一周”吧。（摸时提醒学生怎样才算一周。）同学们，刚才我们找到了许多物体表面的一周，什么是周长呢？
生：这一周的长度就是它的周长。说“周长”
师：你能从身边找一个例子说说什么是周长吗？
生：黑板面一周的长度就是黑板面的周长。长方形一周的长度就是长方形的周长……师：图形一周的长度就是图形的周长。（板书）
三、动手实践，感悟“周长”
用我们喜欢的方法，估计一下课本封面的周长大约是多少？算出课本封面的周长。四、检测基础，拓展思维。
现在就让老师来考考你们，看看经过这一节课的学习你是不是又变聪明了一些！1、闯关检测第一关：基础知识测试课件：
计算各种花坛图形的周长。2、闯关检测第二关：解决生活问题课件：
给教室黑板装饰花边。
3、闯关检测第三关：聪明小屋。
课件：下面两个图形的周长相等吗？。五、小结：
通过本节课的学习你有什么收获？六、课外作业。
测量自己的头围、腰围，做好自己的成长记录。每年测量，把数据记录下来，你就会发现自己就像小树一样每年都在不断的长高长状，让我们一起体验成长的快乐！
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