我是7号参赛教师，今天，我说课的内容是冀教版三年级上册第六单元的第一课时《周长的认识》，我从来没有执教过冀教版的教材，所以讲课前我先对教材做了一下分析。
教材分析：本节内容是同学们已经学习了长度单位，并掌握了测量的方法的基础上设计的，将为学习长方形和正方形的周长奠定基础。本节内容设计了量一量，说一说，指一指，练一练几个层次的内容，充分体现了数学教学的层次性。
标准》中明确提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，合作者、引导者。”我们只有充分调动学生学习的积极性，让学生主动学习，这样才会使他们真正领会数学的意义。
讲课前除了对教材进行了分析，对学生我也要详细的了解，做到教学有的放矢。
学情分析：三年级的学生已经具备了动手操作、观察、表达、概括的能力，并且已经掌握了测量长度和表达长度的方法。
基于以上对教材和学生的分析，我制定了以下教学目标，教学重点和难点。
知识与技能：
1、学生通过学习，理解周长的含义。
2、能较准确的指出物体表面的周长。
3、能准确量出和表达物体表面周长的长度。
过程与方法。
1、学生通过实际操作感知周长。
2、学生通过“说”“指”理解周长的含义。
情感态度与价值观。
1、培养学生的合作意识。
2、使学生养成倾听别人意见的习惯。
本节课的教学重点：理解周长的含义。
教学难点： 准确测量和表达测量的结果。
为了能够实现教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用让学生“感知－理解－再感知—再理解”的“自主学习，合作**”的教学方法，学生采用“合作－指－量”的“动手操作、合作**”的学习方法学习本节知识。
针对本节课的内容我精心设计了“激－动－说－练”四个环节，下面我具体谈一下本节课我的教学过程。
一、激情导入。
一上课：教师：“同学们，老师为大家带来两件小礼物。
”出示两种小布艺，“大家喜欢吗？”激起孩子们的热情。“这是福利厂准备生产的两种小布艺图案，在成批加工小布艺之前，需要把所需材料都裁剪好，那么，我们看一下兔博士为我们带来什么问题。
”出示问题：“怎样确定每个小布艺的花边需剪多长呢？”引用兔博士的问题设疑，激起孩子们求知的兴趣。
“想试一试吗？”过渡到动手尝试的环节。
二、 动手尝试。
学生利用课前准备的尺子、剪刀、针、线绳，通过小组合作，尝试测量小布艺花边的长度，教师巡视，提醒同学们用剪刀和针时注意安全，及时发现学生的不同的想法和测量方法，对于测量有困难的小组要及时给予帮助。
“谁能将测量的方法及结果给同学们说一说呢？”引入第三个环节“汇报结果”
三、汇报结果。
请同学们说出自己的方法，鼓励学生说出不同的方法，体现数学方法的多样性，在汇报中让学生互相学习，对于同学们说出的简单的方法要及**价，让同学们体验成功的喜悦，更愉快地投入到学习中。
此时教师加以讲解：“刚才大家测量的花边的长就是小布艺布料的周长。”
板书：周长。
那你能指出身边一些物体的面的边线吗？过渡到“练”的第一环节“指”
四、“指”出周长。
学生们自己指出数学书的封面，铅笔盒盖的面，课桌面，黑板面，硬币面等一些物体面的边线，教师一定要观察学生是否指到位，及时指导。
教师质疑：这些物体表面的边线的长度就是什么呢？
引导学生感知就是周长。
补充板书：物体表面的边线的长度就是周长。
让同学们再一次感知周长，并理解周长是一个长度。
我们来选一个物体表面的周长来量一下吧！过渡到“练”的第二个环节“量”。
五、“量”出周长。
同学们测量课桌面的周长。
鼓励同学们说出自己测量的方法，在不同的表达中让同学们互相学习。“那么生活中有哪些地方用到周长呢？”让学生沉浸在思考中。
六、联系生活。
鼓励学生列举生活中的实例，(如果有困难，教师再加以引导)，真正体现数学源于生活，而运用于生活。
请同学们互相测量一下腰围、头围、胸围，教师或者同学之间纠正测量的方法。
出示王奶奶绕公园散步一圈的图，让同学们求出王奶奶走了多少米？让同学们了解生活中的周长“围”“圈”“绕”。
七、总结升华。
同学们，这节课你有哪些收获呢？
让同学们通过谈收获，总结本课。
总之，为了上好每一节课，我们必须对教材深入研究，对学生仔细了解，真正体现“以人为本”的教学理念，还同学们一个流淌着真诚、充满着和谐的空间！
我的说课至此结束，有不足之处还请各位评委老师及参赛老师提出宝贵意见！
谢谢大家！
三年级数学周长的认识说课稿
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