三年级数学《什么是面积》说课稿

三年级数学《什么是面积》的评课稿。

延老师教态亲切自然，语言有亲和力，遵循知识**于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用。

一、教学过程：

一）、探索研究，引入概念。

重视创设情景。数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。在本节延老师从月考中给优秀的学生赠礼品盒入手，接着创设了问题情境，礼品盒外面包装是它的什么，驱动了学生饶有兴趣和积极地投入到新课的学习中来。

延老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过摸一摸、描一描、比一比等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了面积的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。具体如下：

在丰富的有意义的生活背景上学习数学，建立概念。

首先利用学生学生身边的桌面、数学书面、文具盒面、手掌面等图形进行摸一摸感知物体的表面。以及比较它们的表面有什么不同？让学生感受物体的表面以及大小，又激发了学生学习的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节，通过自己在白纸上描一描身边物体的表面认识封闭图形，

通过这几个环节对面积意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。在学生的具体操作后，教师引导学生总结了面积的概念。并让学生读写，加深认识理解面积的意义。

（二）因势利导，探索发现。

探索发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动。本节课延老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃。

在学生对面积有了感性的认识之后，让学生理性的思考，讨论要比较出这两个图形的面积的大小怎么办？通过动手操作，多**演示让他们发现解决问题的最佳方法，讨论有三种情况：1、剪一剪、拼一拼再比一比的方法。

2、摆硬币或圆片的方法。3、铺格子的方法。。这样学生在自身的探索讨论下很容易的就比较出了这两个图形的面积。

二、解决实际问题。

把图形套在方格中，用数格子的方法数出图形的面积。引导学生认真、细致地观察图形，并通过数格子的方法，数出不规则和规则图形的面积。培养学生的观察能力，进一步深化对面积的认识。