教学目标：
1)、知识目标：结合具体实例和活动，理解面积的含义，会比较两个图形面积的大小。
2)、能力目标：经历观察、比较、讨论等活动，培养提出问题和解决问题的能力。
3)、情感目标：通过合作**，体验成功的快乐，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与现实生活的紧密联系。
教学重点：认识面积的含义。
教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。
教学准备：剪好的长方形和正方形，透明格子片，硬币，剪刀等。
教学过程。一）情境引入，揭示课题。
1、比赛活动：教师出示一个小正方形和一个大正方形，挑选男女生各一名，进行涂色比赛。
2、学生比赛。
3师问：你们觉得比赛公平吗？
生：不公平，图形一大一小，大图形花的时间要多。
师：那么图形的大小指的是图形的什么呢？（生：面、面积）
4、引出课题。
师：对，今天我们就来学习物体的面积。（板书课题：面积）
由学生感兴趣的比赛活动情景引入，既能激发学生的学习热情，又很自然地引入新知）
二）观察体验，理解概念。
1 、认识物体表面的面积。
1）、说一说：你们生活中都见过哪些面呢？生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、……
2）、摸一摸：铅笔盒的面、数学书封面、桌子的面。
3）、比一比：
教师的手掌和学生的手掌。
让一个学生上台展示自己的手掌，教师同时也展示自己的手掌，让全班其他同学比一比两个手掌表面的大小。
1元硬币和5角硬币。
数学课本的面和数学练习本的面。
师：我们在比它们的什么？（生：面的大小）
小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面怎样？
生：面有大有小。
4）结合具体实例说说面积的含义。
物体的表面有大有小。我们把物体表面的大小就叫做这个物体的面积（板书：表面的大小面积）
黑板表面的大小是黑板面的（面积），谁能把这句话完整地说说。
课本封面的大小呢？（多指名几个人说）
回忆一下，你刚才摸的是物体哪个面的面积？能照样子说说看吗？（让学生知道同一个物体不同的面，面积的大小也是不同的）
2 、认识封闭图形的面积。
师：刚才同学们说得不错，已经认识了什么是物体的面积。
师：(出示长方体盒子。)大家看这个长方体有几个面。这几面有什么特点啊？
生：6个面。
生：红色的面比绿色的面大。
生：绿色的面比黄色的面大。
生：老师，我发现相对的面大小相同。
师：大家看这个面是什么形啊？(长方形。)老师把它画到黑板上。它是由几条线段围成的？(4条线段。)
师：(出示正方体盒子。)这个正方体的6个面有什么特点啊？
生：6个面的面积是相同的。
师：那它的每个面都是什么形？(正方形。
)老师把其中的一个面也画到黑板上。(师画。)它也是由几条线段围成的？
(4条。)大家看像正方形、长方形，这样由几条线段围成的图形，我们把它叫做封闭图形。(板书。
)师：我们还认识哪些这样的封闭图形？
生：三角形、平行四边形。
生：圆、平行四边形。
师：(出示几个不是封闭图形的**。)这几个图形是封闭图形吗？为什么？
生：因为它们没有连接在一起。
师：封闭图形的线段必须首尾相连。
师：大家看这两个封闭图形，谁的面积大呀？(黑板上画长方形、正方形。)看来封闭图形也是有大小的。在数学上我们把封闭图形的大小叫做它们的面积。(板书：封闭图形的大小)
师：那在封闭图形里面积究竟指的是哪一部分呢？请两位同学到黑板表示出来。(生上来画。)同学们也在自己的练习本上随意画一个封闭的图形，也把它的面积表示出来。
小结：通过刚才的学习我们知道面积这个概念有这样两层含义，第一层是：物体表面的大小；第二层是：封闭图形的大小。
三）、实践活动：
1）多种策略，比较大小。
投影出示一个正方形和一个长方形，让学生比较谁的面积大，谁的面积小。
师：你们觉得哪个图形面积大？
生：长方形面积大。
生：正方形面积大。
师：看来有争议。有什么办法知道吗？那现在你们就利用学具分小组来证明自己的想法吧。
学生活动：学生拿出剪好的一个正方形和长方形（附页2中图5）
小组活动。学生汇报。（投影显示活动结果，并配合课件演示几种比较方法）
生1：我们小组是用摆硬币的方法，生2：我们小组是用数格子的方法，数出长方形的格子要比正方形要多。
生3：我们小组是用剪一剪、拼一拼的方法，发现长方形的面积要大一些。
小结：比较面积的大小可以用多种方法，尤其是可以借助工具进行比较大小，在用，数格子的方法时，所用的每一个格子的大小应一样大。
学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆、数格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。）
2）体验面积相同的图形可以有不同的形状。
创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确而有创意。
作品展示，交流评价。)
活动思考：通过这次活动，你发现了什么？有什么感受呢？
体验面积相同的图形，形状各异。）
让我们用画笔把图形美化一下，选一个图形，用蓝色笔描出图形的边线，用红色涂出它们的面积。展示学生作品。
师：图形上一周蓝线的长度就是这个图形的什么？（周长）周长表示图形的哪一部分？红色部分的大小就是这个图形的什么？（面积）面积表示图形的哪一部分？
让学生在具体的操作中感受，周长是是表示长度的。而在涂面的时候，感受面积的概念是和长度的含义是不同的。学生不一定能表述的很清楚。
但是在这画和涂的过程中，学生的内心已经能充分感受他们的区别。
四）、全课总结。
师：这些都是你们的收获，不仅知道什么是面积，还会用多种方法去比较面积的大小，其实学习数学是很有趣的，只要我们有信心、爱思考、多动手就会有更大的收获。
教学反思。1、从生活导入让学生体会到数学就在身边，神秘而简洁的话语可以调动学生探索知识的积极性。从生活实物出发学生容易理解，让学生从摸入手，感知面积。
2、这一课不光是要让学生明白什么是面积，还要让学生能够对于面积与周长进行区分。这两个定义要分清楚。明白周长是指边线，面积是指表面的大小，也就是封闭线内所包含的内容。
三年级数学下册《面积》什么是面积练习北师大版
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三年级数学下册《什么是面积》教案
三年级数学下册 什么是面积 教案。目标 知识与技能。1 知道面积的含义，了解面积的概念。2 用多种方法 比较面积的大小，体验比较策略的多样性。过程与方法。1 让学生通过观察 触摸感知面积。2 通过学生观察 图形重叠 数方格等办法比较面积的大小。3 课件演示比较面积大小的过程。情感态度与价值观。1 培...
三年级数学下册五《面积》什么是面积同步练习 二 北师大版
什么是面积 一 填空。1.测量或计算面积时要用 单位。2.测量或计算长度要用 单位。2.常用的面积单位有和 3.用两个边长为5厘米的正方形，拼成一个长方形，这个长方形的面积是 周长是 4.在括号里填上合适的单位名称。计算机屏幕约6 教室占地面积为50 一座教学楼高20 运动场的周长是400 一块黑板...