教学目标：
1、学生在已有的知识基础上经历集合思想的形成过程，初步理解集合知识的意义。
2、使学生借助贴近生活的情境，利用集合的思想方法，解决简单的实际问题，并能运用数学语言进行描述。
3、通过丰富、直观的游戏活动，发展形象思维，提升抽象思维能力；使学生在主动参加数学活动的过程中获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣与能力。
教学重点：使学生初步体会集合的有关思想方法并能用之来解决实际问题。
教学难点：对重复部分的理解。
教学过程：一、情景引入，感受新知
1）**课件：脑筋急转弯
两个妈妈和两个女儿一起去看电影，她们只买了3张票就顺利进了电影院。这是为什么呢？
期待生成：学生纷纷猜测
2）师生互动：教师挑战
师追问：这里没有姥姥呀？
期待生成：那个她既是女儿的妈妈，又是姥姥的女儿
3）共同揭示：手指演示
师：问题出在谁身上？
期待生成：一个人代表了两个身份板书
二、活动体验，揭示新知
游戏体验 1）抢椅子游戏
师：找两个同学，两把椅子进行游戏。
期待生成：学生马上表示无法游戏，提出应该如何安排人数与椅子数。
2）猜拳游戏
师：闯关晋级
期待生成：学生们用猜拳的方法决定游戏选手。
三、深度体验，理解新知
师生对抗 1）呼拉圈的解释〈学生活动，体会集合圈〉
参加猜的游戏的同学站到呼拉圈里。
参加抢的游戏的同学站到呼拉圈里。出现冲突，有的同学从第一个圈里又跑到第二个圈里，但第一个圈又把她套进来。
提问：为什么出现这种现象。
总结：他既参加了“猜”的游戏，又参加了“抢”的游戏。感悟集合，师生共同将呼拉圈固定在黑板上，把名字放在正确的位置。
2）贴名字的技巧
拿着两个名字怎么办？
学生可能回答“重叠起来”、“重合起来”
四、问题解决，运用新知
闯关游戏 两天一共买了几种菜？
三年级一班有女生19人，男生17人。 一共有几名同学？
5名同学参加科技小制作、6名同学参加科技绘画比赛，参加小制作和参加绘画比赛的最少有多少人呢？
结束语： 同学们今天这节课有什么感受啊？齐读：数学好玩，我与数学共成长。
《数学广角集合》教学设计,人教版三年级数学上册教案
数学广角 集合 教学设计。安徽省黄山市屯溪现代实验学校唐浩瑛 初稿 安徽省黄山市教科院高娟娟 修改 安徽省黄山市黄山区教研室齐胜利 统稿 一 教学目标。一 知识与技能。1.适度让学生亲历集合思想方法的形成过程，初步理解集合知识的意义。2.让学生借助直观图理解集合图中每一部分的含义，通过语言的描述和计...
三年级数学广角 集合
第九单元测试卷 一 一 填一填。1.如图，把5张画连在一起钉在墙上，需要 个图钉。1 小刚买了 种文具，小娜买了 种文具，两人一共买了 种文具。2 两人买的相同的文具是 1 喜欢唱歌的共有 人，喜欢画画的共有 人。2 既喜欢唱歌，又喜欢画画的有 人。3 喜欢唱歌的和喜欢画画的共有 人。4.统计午餐。...
三年级数学广角集合教案
让学生尝试回答参加比赛的总人数。2 出示三 1 班名单，引发认知冲突。课件出示三 1 班参赛学生的名单的统计表 重复人员能明显发现 让学生观察。2 观察名单，验证人数，初悟 重复 问题 仔细观察过这份报名表，你有什么发现？让学生根据自己的理解分析，发现有参加两个项目的同学，从而得出 重复 或相近的意...