积累与运用（三）
教学目标。1.能体会句子的意思，了解同一个意思可以用不同的句式进行表达。2.有搜集积累名人名言的兴趣，并主动背诵名人名言。
3.能主动观察、**身边奇特有趣的现象，大胆与同学交流。
4.**对照，读懂《小梅花鹿发通知》，在读中把握通知的基本要素，学习写通知。5.能自己阅读短文。教学准备。
1.搜集身边的奇特有趣的现象。
2.搜集学校发的通知，看看通知上写了什么，通知有什么作用。教材简析。
本次“积累与运用”有六个方面的练习。
温故知新”的内容是读句子，体会每组句子的意思。旨在让学生了解同一个意思可以用不同的句式进行表达，这里是“反问句”和“陈述句”表达相同的意思，提高表达的能力。
语海拾贝”编排了关于开启思维的名人名言，内容浅显，简短，易读易记。“点击成语”让学生在愉快的阅读中积累祖国丰富的语言。
口语交际”安排的话题是“我的发现”，话题密切联系本单元主题，引导学生观察、**，激发热爱科学的热情，扩展知识，培养实践能力和创新精神。
习作百花园”为学生安排的作文内容是学写应用文——通知。为了帮助学生打消作文的畏难情绪，设计上采用“读故事，写通知”的形式，旨在让学生通过有趣的故事学会写通知。
自主阅读园地”选编了与单元主题相吻合的两篇短文，以丰富学生的知识，培养学生的阅读能力，让其感受语言表达准确的好处。建议3～4课时完成。
“温故知新”每组句子的第一句话是反问句，另一个句子是陈述句。两个句子表达形式不同，但意思相同。这是引导学生通过比较，去发现的新知识点。
“语海拾贝”是一组关于开启思维的名人语句。创造从想象开始，细致观察，勤于思考，喜欢发问，都是学习中不可或缺的，要让学生熟读成诵，体会其中的意思。
祖国的文化丰富多彩、源远流长。短短的四个字构成一个含意深刻的成语，还引出一个短小精悍、发人深省的寓言故事。
最后一句话揭示了寓意。
“口语交际”联系本单元的课文内容，紧扣“我的发现”这个话题，学生交流的内容十分丰富，有动植物界、日月星辰等方面新奇的现象，有身边的奇闻趣事。这些发现可以是在资料、**上阅读到的，可以是在生活、学习中观察或体验到的……只要是自己亲身的发现都可以。
教学时，要尊重学生的个体差异。可以交流从本单元课文学习中获得的发现，还可以拓展到课外，引导学生说说自己的小发现；发现的内容还可以是生活小窍门、节约小窍门……旨在启发思维、扩大视野，使人人都参与交际。要引导学生注意倾听、善于学习。
＊“习作百花园”采用故事***形式，让学生阅读起来有兴趣。每段文字有意识地告诉学生写通知的一个要点。学生审题后，教师可作提示，让学生在阅读时，给予关注。
＊只通知了要开会这件事，没有通知开会的时间。＊开会通知有了时间，但不具体。
尽管有时间，如果不具体也不行。＊“明天上午10时”，开会的时间具体、明确。＊有了具体的时间，但没有地点也不行。
开会通知要有地点。（如果这个地点大家不知道，还要注明怎么走，坐什么车以及车子的线路等）。
要让学生知道，梅花鹿发通知这件事，告诉了我们发的通知要有具体时间、地点、参加者、干什么等几个要素。＊老师可以帮助学生找出开会通知中的几个要素。即：
什么人，什么时间，什么地点，干什么。
学生自己读读通知范例，然后替小梅花鹿写一个通知。让学生根据故事自己组织语言进行表述，只要明白、通顺，符合通知的要求就行。不必强求每个人的表述都一样。
＊“自主阅读园地”两篇短文都能给学生以新发现，可以作为学生进行“口语交际”的部分内容。教师可以在“口语交际”活动前，让学生自主读读这两篇短文。＊比较两张“启事”的不同点，就能发现两张启事结果不同的原因。
教学设计参考。
一、温故知新。
1.自读句子，你发现了什么？
2.交流自己的发现。
3.老师引导，通过比较，发现新的知识点。
4.学着书上的样子，试一试用两个不同的句子表达同一个意思。
二、语海拾贝。
1.自由读句子，边读边悟，体会意思。
2.熟读成诵，记一记。
3.比一比，谁记得又快又好。
三、点击成语。
1.自由读读，轻松轻松。
2.你还知道哪些成语小故事？说给大家听听。
四、习作百花园。
1.讲述小梅花鹿发通知的故事。
2.质疑：这次发通知为什么累坏了小梅花鹿？
3.集体交流，老师总结。让学生在不知不觉中了解通知的内容。
4.完成写通知的习作练习。
五、自主阅读天地。
1.自由朗读，勾画出不认识的字、不理解的词句。
2.相互交流，解决疑难问题。
3.再读短文，感受语言表达准确的好处。
4.选择自己喜欢的句子，读读记记，积累语句。
六、口语交际：我的发现。
一）教学目标。
1.能大胆地与同学交流自己的发现。
2.能认真听同学的介绍，努力了解讲话的内容，并能对同学的讲话进行应答，获得启示。
3.与同学交谈，态度自然大方，有礼貌。
二）教学准备。
建议在学习本组课之前，布置学生通读全组课文，了解单元主题，围绕主题，边学习边搜集、阅读相关资料，并把自己的发现摘抄下来，**搜集起来，谈谈自己的收获、体会、感想，也可以结合实际，进行创造性的发现，为口语交际活动做好充分的准备。
三）教学过程。
1.复习课文，引出话题。
1）回忆本组课文内容，谈谈收获体会。集体交流，相互补充。
2）教师激励，引出话题。
2.小组互动，交流发现。
小组内同学相互说说自己的发现，听的同学专心听，边听边想谁的发现对你有启发，说出来让大家听听。
3.集中交流，评议提高。
1）抽生在全班交流，采用自己喜欢的方式，如借助文字材料、**等进行介绍。
2）互动交流。对别人介绍的发现提出疑问，畅谈收获，有相同看法的给予补充，形**人交流、人人互动的场面。
3）集体评议。谁的介绍最令你满意，评出最佳发现者。
中国书法艺术说课教案。
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2024年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
一）教学重点。
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时。
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
一）组织教学。
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
三）讲授新课。
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
a书法文字发展简史：
古文字系统。
甲古文——钟鼎文——篆书。
早在2024年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
今文字系统。
隶书——草书——行书——楷书。
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
b主要书体的形式特征。
古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自。
己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去**言词语汇上的优劣。进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的**，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的**，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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