《矛和盾的集合》教学设计。
教学目标：1、认识6个生字，会写“矛”、“盾”两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、理解课文，懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜。
利者”的道理。
教学重点：运用字理引导学生认识6个生字，了解发明家是怎样发明坦克的。
教学难点：体会坦克发明所体现出来的深刻道理。教师准备：课件、**资料。一、导入新课。1、
同学们课，今天上课老师先给大家介绍一种杀伤力极强的古代。
兵器，你们想看吗？2、
接下来出场的是两位三国时期的著名将领：长有络腮胡子的是。
张飞，披头散发的是马超。他们所使用的兵器在外形上虽然略有不同，但却有一个共同的名称，让我们看看是什么吧！（师**课件、
他们手中所拿的兵器是什么？矛是用来做什么的？刺杀，那就是进攻呀！（师板书“进攻”）
古人就是根据矛的外形创造了“矛”这个字（师出示**），上面是锋利的枪头，侧有耳，下面是矛身。6、
请同学们伸出右手食指，与老师一起书写“矛”字。“横撇”
是枪头，一“点”是銎孔，“横勾”是侧耳，“竖勾”是矛身，一“撇”刺敌人。7、
课件出示盾的**）同学们，谁知道这个兵器叫什么？它有。
什么作用？抵挡别人的攻击，这就是“自卫”呀！（师板书“自卫、
根据“盾”的外形和作用，古人是这样创造出“盾”字。（出示“盾”的象形字）这个“盾”字画的是什么？（出示“盾”
的楷体字）两撇是从侧面看到的盾的形状，“十”像盾的把手，“目”其实是人体的简化。10、教师板书并说写法。二、初读课文。1、
请同学们自己认认真真读一遍课文，读准字音，读通句子。思。
考：课文讲了一件什么事？（学生自由读文、
课文读完了，谁来说说课文讲了一件什么事？下面，看看同学们生字是不是都会读。（出示课件）指名读“矛、盾”。
猜谜认读生字：剩下的生字我要换一个方式考，用猜字谜的方。
式，请同学们竖起耳朵仔细听。6、
矛和盾的集合，集合造出了什么？（生：坦克）哪个字是“坦。
克”的“坦”？（师领读）谁能用“坦”字再组一个词？（师根据学生所组词语说词义）7、
有一个字与手的动作有关，是哪个字？（课件出示：发明家手。
持矛和盾，与朋友比赛。）把“持”放在句子里，你还能读准吗？
指名读。）持是什么意思？此时，你手拿话筒，也可以说是——（生：手持话筒）。8、
有一个字是动物的名称，它是？蜗牛的蜗为什么会是“虫”字。
旁？（生：蜗牛是一种昆虫）蜗牛有什么特点？
（生：蜗牛是爬行动物，背上有壳）对呀，蜗牛是一种昆虫，所以它是虫字旁，“口”就像蜗牛的壳，它一遇到危险，就会钻进自己的壳里，“内”就是里的意思。9、
有一个字和“船”长得特别像，猜猜会是哪个字？
10、（出示“船”、“般”）请同学们仔细观察，看看这两个字有什么不一样？（生：“船”里是个“口”，“般”字里是个“又”）11、（课件出示：
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）把这个字放在句子中，你还能读好吗？（指名读。
）12、（课件出示句子：①绿色的湖水像镜子一样平静。②枫叶像蝴蝶一样在林间翩翩起舞。
）“般”放在句子中，与“如”连用，表示“像……一样”的意思，请同学们看屏幕，齐读第一个句子，谁能用“如……般”来说说这个句子？（生：绿色的湖水如镜子般平静。
）老师给大家读读第二个句子，同学们边听边想，这个句子用“如……般”怎么说？（生齐说：枫叶如蝴蝶般在林间翩翩起舞。
）三、研读课文。1、
老师说一个比喻句同学们听一听，我说的对吗？（师：坦克像。
蜗牛一样。）（生：不对）为什么？（生：蜗牛只会自卫，不会进攻。）是呀，找出坦克既可以自卫，又可以进攻的句子。2、
课件出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上。
大显神威。）在这个句子里，有一个词语与课题中的“集合”是一个意思，是哪个呢？（生：
合二为一）坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上——（生：大显神威）（板书：大显神威。
）3、课件出示，教师范读：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得。
哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！）同学们边听边思考，你从哪些词语感受到坦克的“大显神威”？（生：庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、退了十公里。）4、
**坦克**，师讲解）
2024年9月15日，英国和德**队在索姆河上进行着大规模。
的战斗，双方都坚守着自己的阵地，谁也没有突破对方阵地。索姆河岸到处是沼泽地，炮弹不时在河岸四周**，一股股泥浪被抛上天空，浓烟笼罩着河岸。
突然，从英军阵地上传来隆隆的巨大响声，一群钢铁碉堡似的怪物，冲出阵地，向德军阵地压去。德军士兵见到这些怪物，拼命朝它射击，用炮轰击，可是那怪物刀枪不入，还打机枪**，一边还击一边照样隆隆朝前压来。德国士兵一看这巨大怪物就要把自己碾成肉饼，吓得抱头鼠窜，只好躲在战壕里求上帝保佑。
这些钢铁怪物轻而易举地进入德国地的纵深，给德军带来极大的威胁。坦克一问世，就好比威力强大的巡洋舰，因此就叫"陆地巡洋舰";那壮观威风的场面给人留下。
非常深的印象。使过去攻不动的德军阵地一片混乱，被英军轻而易举地突破了一部分；而英军士气得到极大的鼓舞。从此，坦克在战场上的价值被军事家承认了，各国都纷纷研究，很快坦克就成了陆战主兵器。
5、为什么只有发明家根据矛和盾想到发明坦克，而其他人没有想。
到呢？请同学们把书翻到100页，读一读第七单元的单元导语，看看你会有怎样的启示。（生汇报）6、
课件出示：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的。
不一样，做的不一样，结果往往就不一样。）请同学们一起读一读这句话。发明家想的和做的有什么不一样？
请同学们默读课文，用笔勾画出描写发明家想法的句子。（生汇报，课件出示填空内容）7、
请同学们看屏幕，选择正确的词语填在括号里。（通过分析“忽。
然”“固然”“当然”，在文中的作用引导学生理解发明家思考的过程、
学生复述发明家发明坦克的过程。（师生引读。）于是，发明家发明了坦克。
10、（课件出示坦克**）那里是坦克的“矛”？（生：炮口。
）有什么作用？（生：进攻）**是坦克的“盾”？
（生：坦克身体的钢板）有什么作用？（生：
自卫）是呀，坦克把进攻与自卫集合起来，在战场上——（生：大显神威）
11、（课件出示：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。）请同学们一起读这句话。
12、你觉得这是一位怎样的发明家？（生自由说。）
13、教师总结：人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你们，就是将来的创造者。四、拓展。
1、我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时。
候，我们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。你还能用别的例子来说明这句话吗？
2、（课件出示**）集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
”你就会收益终身。板书设计：
矛和盾的集合。
坦克。进攻＋自卫→大显神威。
三年级语文上册25矛和盾的集合教案二
矛与盾的集合 教学设计。设计理念。在语文教学当中，既要注重语言训练，保持语文课的本色，又要注重思维训练，培养孩子的创新思维能力，这就是语言思维统一的原则。孩子在语言训练中学习语言 积累语言，在思维训练中享受学习 开发智力。教学目标。1.会认6个生字，会写14个生字。2.正确朗读课文。3.读懂本课内容...
三年级上册语文第25课《矛和盾的集合》第一课时 曾钦贤
深圳市龙华新区万安学校导学案。上课班级主备教师教学目标。知识与能力过程与方法情感态度与价值观。三 3 副备教师。曾钦贤。课题上课时间。矛和盾的集合 第一课时 2014年12月11日星期四。会认6个生字，会写14个生字。能正确读写 集合 招架 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻等词语。能流利的读通课文，读懂...
三年级语文上册第7单元25《矛和盾的集合》课时练习
25 矛和盾的集合 1 一 带着问题来读书。1 文题中 集合 的意思是 a.集中 b.合二为一 c.聚集 2 发明家为了保护自己，由盾想到了为了进攻，由矛想到了把两者结合起来，发明了这项发明，告诉我们 a.要善于动脑思考 b.要敢于挑战，善于保护自己 c.谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者 ...