25矛和盾的集合教学设计。
三年级语文教案教学目标：
能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。正确、规范地书写生字。
采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。•通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。在此基础上做合理的想象，与人交流。
教学过程]第一环节：
o创设情境、由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）•教师借助多**或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：
能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。
揭示课题：教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样**，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？
第二环节：借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）
1、学生自行阅读课文，借助字典、工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放在学生预习时就完成）
2、采用“自主、合作、**”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。）
以“摘苹果”、“抓阄认字”、组词等游戏形式检查认字情况。第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）o学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
（发明家发明坦克的故事）
o再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。
本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”，勾画完在小组中进行交流。）
o再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？o学生在交流中学习词句。学生交流时侧重于两个训练点：
1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”、“紧张危急”。（2）体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：
首先，教师出示两个句子，学生比较a、b句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。
a：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。b：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
通过比较，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常激烈，发明家才会感到“难以招架”、“紧张危急”，才会产生发明坦克的想法。
在这里，结合对比喻句的体会，理解词语“难以招架”、“紧张危急”。5、让学生思考比喻词替换及用法，懂得替换了比喻词，比喻句的意思不变。（这个练习可以结合《同步训练》中的习题进行训练。）
对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”6、读书作画，理解发明家想法。
学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子，注意画出坦克既能攻又能守的特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议发明家的想法是否合理。
三年级语文教案。
指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解、记忆词语的方法。
学生在小组中进行合作学习诸如“合二为。
一、大显神威、庞然大物”的词语等）
学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文内容说说对这句话的理解。
在学习最后一段时，更深化理解课文的中心）第四环节：
拓展思路，展开想象，进行说话训练（这个环节分为3个小点）o在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外查阅到的知识举例说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。也可以结合《同步训练》中最后一题“互动天地”进行说明。
o质疑：让学生指出课文里不明白的地方。o解释：引导学生寻求答案。
第五环节：总结：同学们，让我们也像发明家那样，开动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者吧。
作业设计：（1）抄写生字、词。
2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。教学反思。
矛和盾的集合》教学反思。
学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛”“盾”两个字分别是古代的兵器，然后让学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文学习。学生基本在读了课文后就可以理解大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生一下子就找到了发明家是在恩怨把矛和盾结合的句子，接着再引导学生用个性化的语言来说，我相机指导学生品味了“雨点般向他。
刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词语来理解。最后再抓住“进攻、自卫、合二为。
一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。
另外为了学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢？
因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不。
断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手前后勾连。那么，如何引入这句话呢？
这时就想到了这四个词语，在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。
在复习时，还让学生默写了这句话，以突出这个重点句子。
最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示马上也说了一些。
如带灯泡的钢笔，带**声的拖把等等。这样学生通过学文后可以在生活中去寻找类似的现象，也可以说是学以致用。
三年级语文教案 25 《矛和盾的集合》教学设计
25.矛和盾的集合 教学设计。三年级语文教案。一 文本解读。打开文本，我的思维便一直停留在题目 矛和盾的集合 上，停留在这个充满遐想的题目上。它激起我强烈的好奇心 我的脑海里不由自主地迸出了成语故事 自相矛盾。我仿佛听到卖矛盾的人在大声吆喝 我卖的矛是世界上最锋利的矛，任何坚固的盾都可以刺穿 我的盾...
三年级语文上册25矛和盾的集合教案一
矛和盾的集合 教学设计。教学目标 1 认识6个生字，会写 矛 盾 两个生字。2 正确 流利 有感情地朗读课文，读懂课文内容。3 理解课文，懂得 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜。利者 的道理。教学重点 运用字理引导学生认识6个生字，了解发明家是怎样发明坦克的。教学难点 体会坦克发明所体现出来的...
三年级语文上册25矛和盾的集合教案二
矛与盾的集合 教学设计。设计理念。在语文教学当中，既要注重语言训练，保持语文课的本色，又要注重思维训练，培养孩子的创新思维能力，这就是语言思维统一的原则。孩子在语言训练中学习语言 积累语言，在思维训练中享受学习 开发智力。教学目标。1.会认6个生字，会写14个生字。2.正确朗读课文。3.读懂本课内容...