矛和盾的集合教学实录。
一、导入。汉字是华夏民族的文化瑰宝，前不久，老师收看了一场精彩的汉字听写大赛。今天，我们也来举办一场汉字听写大赛，书写既正确又规范的同学将被评为“识字达人”，下面有请各组选派的代表上台听写，其他同学在练习本上听写。
师：坦克，现代**，威力强大。
矛盾：矛和盾为古代兵器名组成词语有对立的意思。
集合：集中，汇合。
合二为一：两者统一为一个整体。
大显神威：充分显示强大的威力。
师点评，某某的汉字集正确与美观于一身，（举起这位同学的手）他就是胜利者，是今天的识字达人。
师：今天我们继续学习（生读课题）
师：发明家把矛和盾的长处集合在一起发明了什么？
生：坦克。师：如果说上谁发明了坦克，你会表述的更完整。
生：发明家发明了坦克（板书：坦克）
出示坦克图。
师：瞧，这儿有一辆坦克，坦克在战场上（生：大显神威）课文哪一段写了坦克大显神威呢？打开课本，寻找答案。
生：在第五段。
师：目光回到第五段，第五段中哪些句子具体写了坦克大显神威呢？拿起笔用波浪线画出。
师：你画了什么句子（生回答）你找的真准（课件出示：“1916~~ 十公里”这句话）这句话中的哪几个词语让你感受到坦克的威力呢？在这些词语下面画上三角形。
生：庞然大物哇哇直叫乱成一团。
师：那请你抓住这几个词读出坦克的威力吧。（生读）坦克的威力真大，老师不禁想问：坦克为什么可以大显神威呢？答案还在第五段。
生：因为坦克 ~~合二为一。
师：板书“矛：进攻盾：自卫”
过渡：发明家是如何把矛和盾集合在一起发明坦克的呢？其实这个伟大的发明源于一场比赛，请同学们自由读一至四自然段，用横线画出描写比赛场景的句子。
师：你画了什么句子。
生：对方的矛~~~难以招架。
课件出示句子。
师：从这句话中，你感受到比赛情况如何？
生：激烈，紧张。
师：比赛中谁最紧张？（生：发明家最紧张）你从哪些词语中感受到发明家的紧张？
生：左抵右挡难以招架。
师：：（点击课件出示“左抵右挡，难以招架）
师：左抵右挡是什么意思？
生：左边挡，右边挡。
师：发明家左右抵挡，可为什么还是难以招架？
生：盾太小了。
师：这是原因之一，还有吗？
生：对方的矛……
师：（点击课件出示“如雨点般“）想象一下“如雨点般”这个词说明了什么？
生：矛的进攻速度快。
师：所以发明家难以招架，我们抓住这几个词语感受到了比赛的紧张，同样，我们也可以抓住这个几个词读出比赛的紧张，谁来试一试。
生：读。师：你的朗读让我们身临其境，其实，在描写比赛的句子中，我们也可以用上这个几个词，把比赛写精彩。
出示片段，师生合作填写。
师：让我们再次抓住这几个词语，读出比赛的激烈。
师：在这紧张危急的关头，发明家急中生智，产生了一个想法，是什么呢？
生：“盾太小了……不到我啦”。
出示句子。师：发明家发现的问题是（盾太小了），想到的办法是（做成一个铁屋子）
师：（板书：“铁屋子”）
师：这句话可是发明家内心深处的想法，不为外人知道，谁能轻轻走进发明家的内心，读一读这句话？
生：读。师：出示**。
师：你能根据发明家内心的想法完成这份**吗？
生：问题是（盾太小了）想到的办法是（铁屋子）。
师：过渡（指**），发明家发现并解决了这个问题，但这仅仅是开始，他还会遇到很多问题，他又是如何解决的呢？请同学们默读3――4段，完成练习册81页的**。
生：填**。
师：老师温馨提示：填表的语言要尽量简短。
师：发明家又发现了什么问题。
生：可是……
师：如果像蜗牛或乌龟一样缩在壳里，只能被动挨打，不能（生：主动进攻）所以我们把问题归纳为一句话，安全但（生：不能进攻）（填表操作课件）
师：他想到了什么办法？
生：装上枪口或炮口（填表操作课件）
师：接下来，发明家又遇到了什么问题？
生：要会跑（操作课件填空）
师：怎样解决？
生：装上……（操作课件填空）
师：发明家的问题解决了，但老师这里还有几个问题，只有把这些问题都弄懂了，我们的语文学习才算扎实了。
师：出示“固然……”句子，你能给这句话中的“固然”换一个意思相近的词。
生：虽然、当然。
师：别急，我们先来了解一下固然的意思，然后自然而然就能找到他的近义词。
师：课件操作出示“固然”的意思。
师“固然”原本这样的意思，一般和“但是”连用，表示转折，（出示句子）如：这位同学固然很聪明，但是＿＿＿所以成绩不好，谁来补充这个句子。
师：还有哪个词语也可以和“但是”连用，表示转折？
生：“虽然……但是……”
师：所以句子中的“固然”可以换成“虽然”。
师：让我们把句中的“固然”换成“虽然”，再读一读。
生：读。师：标点符号经常被同学们忽略，其实，标点符号的作用可大了。（出示“对了……枪口炮口”这个句子）这句话中的“矛“指的是什么？
生：枪口炮口。
师：因为这里的矛并不是真正的矛，有了特殊的含义，所以加了（生：双引号）
指破折号）这个标点符号同学们认识吗？
生：这是破折号。
师：这里的破折号作用是解释说明“矛“指”枪口炮口“。
师：出示段，红、蓝两种颜色的文字。
师：老师细心地把发明家发现的问题和解决的办法分成了两种颜色，蓝色文字写得是（生：发明家发现的问题），红色文字写得是（生：
发明家解决的办法）现在老师想请两位同学来分角色朗读，谁来试一试。
生：可是……
师：老师打断一下，这一段可是发明家发现问题后内心的思索呀，新的问题困扰着发明家，他静静地思索着，再读。
生：读第3段。
师：发明家冥思苦想，终于想到了一个好办法，他此时心情（非常高兴），激动、兴奋，那就请你读出他的高兴、兴奋。
生：读。师：小结，一次次地思索，一次次地改进，发明家把盾的自卫、矛的进攻完美地集合在一起，发明了坦克（板书：集合――坦克）
师：过渡：这个伟大的发明源于一个小故事，而这个小故事又蕴含一个意味深长的道理，是什么呢？
生：第六段。
师：出示第六段，让我们一起读一读这段话。
生：读。同学们别小看这简短的一句话，文中的背后蕴藏着更多的东西，读书能读出文字背后的东西，那才是真正的读书。
师：在课文中，是什么集合了别人的长处？
生：坦克。师：坦克把谁的长处集于一身。
生：矛和盾。
师：谁在战场上大显神威，成为胜利者。
生：坦克。师：是的，读……，生：读“坦克把……”
师：生活中还有没有这样的例子？
出示图例。师：你能根据这幅图，补充这个句子吗？
生：带橡皮的铅笔把……
师：请你连起来读一读。
师：谁来补充这个句子？
生：溜冰鞋把……
师：文中是谁发明了坦克？（发明家）（操作课件出示）所以发明家也是（胜利者）
师：是的，读。
生：发明家……
师：如果我们善于把别人的长处集于一身，我们（也是胜利者）
师：是的，请大家充满自信地读。
生：读，是的，我们善于……
板书设计：25.矛和盾的集合。
矛进攻枪口炮口。
集合――坦克。
盾自卫铁屋子。
人教版小学三年级语文上册25 矛和盾的集合导学案
25矛和盾的集合。课型 精读课。课时 第1课时。班级 三 班姓名 学习目标 认识 矛 盾 等 个生字。会写 矛 盾 等 个字。能正确读写 集合 招架 等 个词语。正确 流利 有感情地朗读课文 摘抄课文中你认为用得好的词语。知识链接 矛是古代军队中大量装备和使用时间最长的冷兵器之一。矛的历史久远，其最...
新课标人教版三年级上册语文25矛和盾的集合
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人教版小学三年级语文上册《矛和盾的集合》说课稿范例
人教版小学三年级语文上册 矛和盾的集合 说课稿范例。25.矛和盾的集合。嘉兴市穆湖实验学校周文婷。学习目标。1 认识 矛 盾 等6个生字。会写 矛 盾 等14个字。能正确读写 集合 难以招架 等词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 读懂课文内容，结合生活经验理解 谁善于把人的长处集于一身，谁就...