2、建立学生合作评价制度。
合作评价是指在学生的合作学习小组中的组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如有谁的解决问题思路广泛，谁的方法最精妙，谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献的最多等等。
本记录可先由组员形成共识，然后组长负责记录，用语言或数据反应出学生合作过程中知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面的表现结果。以此来激励学生积极表现，全面发展。该记录由组长一周或一月进行汇总，报给教师。
教师在学期末汇总在学生数学课堂表现综合反馈表中。
3、阶段形成性评价：阶段性评价是反映学生在一个单元或几个单元学习结束后的评价，通过学生自己、小组成员、教师、家长的定量评价，综合学生在某一阶段中的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面的成长历程。等级分为优、良、一般三个等级。
还要有学生自己、小组成员、教师、家长对学生的定性描述，例如“眼中的自己、朋友的鼓励、教师的呵护、家长的期盼”，以发挥评价的激励作用。
4、建立测试满意得分制。
面对学生在数学学习中的个性差异，老师允许一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。如果学生自己对某次测试中的答卷不满意，教师可以选择推迟作出判断的方法，鼓励学生重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以给予第二次评价，从而使学生看到自己的进步，获得成功的体验，激发学生新的学习动力。
5、建立学生成长记录袋。
学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力，在作品展示或过程记录中，学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，决定档案袋的内容。主要收集、记录学生某一个学习阶段或专题成长的有关作品、反思，及教师、同伴对自己作出评价的有关材料，以此来评价学习和进步的状况。
6、终结性评价。
终结性评价是在学期或某一阶段学习结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、作业状况、学习态度、学习方法、**与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其它发展评定成绩，提供及时的建设性的反馈。终结性评价的常用方式有：
a、考试b、课堂表现和阶段性表现评价的综合。
c、档案袋的考查 d、实践测查。
终结性评价的结果呈现要将考试结果与平时的考察评价有机的结合起来，要将老师的评价与学生自评、同学的互评和家长的评价结合起来，给出科学、全面、具体的评价成绩，即：
考试成绩（等级）+评语（综合参考成长记录袋、过程评价表、课堂观察表）
三年级上数学教学过程性评价方案
一 评价目标 2001 年，以学生为本，立足过程，促进发展 的评价理念伴随 基础教育课程改革纲要 试行 出台，学生评价成为全面贯彻国家教育方针的一个关键环节，也是国家基础教育课程改革的一项重要内容。由此，新 标准 提出 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习热情和改进教师的教...
三年级上数学教学过程性评价方案
一 评价目标。2001年，以学生为本，立足过程，促进发展 的评价理念伴随 基础教育课程改革纲要 试行 出台，学生评价成为全面贯彻国家教育方针的一个关键环节，也是国家基础教育课程改革的一项重要内容。由此，新 标准 提出 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习热情和改进教师的教学...
三年级下册数学学习过程性评价方案
3.注重对学生情感 态度 价值观的评价。关注学生学习数学的兴趣是否浓厚 学习动机是否强烈 是否乐于合作 交流，愿意采纳别人意见 是否大胆提问，勇于创新。六 评价的实施办法。1.日常表现评价。在学生日常生活和平时的课堂中，捕捉每个学生的数学思维活动，了解学生综合运用所学知识和技能，发现与解决问题的能力...