——三（1）过程性评价总结。
长期以来，小学生学习评价一直沿用终结性评价，即期末“算总账”，这种评价方法把本身并不科学的评价结果视为教学成功与否的唯一标准，强调的是甄别、选拔的功能，其目的是选择适宜更高阶段学习的人，在淘汰、选拔的过程中，使大多数学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的发展潜能。但自从我县1—3年级取消统考之后，取而代之的过程性评价。这种改革评价方式，不仅深受学校、老师的喜欢，更是减轻广大儿童的学习压力，同时也大大提高了过程的效益。
我校三年级语文学科自主评价分四个方面进行，古诗，生字，阅读和写片段。通过这四项，综合全面地考查了学生的学习情况。
自主测评主要是考试孩子的识字认字能力，阅读能力，积累和学习习惯。语文学习的过程就是一个不断积累的过程，一年级的孩子本就处在记忆背诵的**期，这个时候加强背诵有利于孩子语言的积累，古诗的背诵也更有利于了解中国的传统文化。课外阅读一直作为我们学校常抓不懈的工作，因此，此项考察也能比较明了的考核出平时孩子在家的读书情况。
识字认字作为低年级教学的重中之重，此项考察也和他们的学习紧密联系在了一起。在平时表现方面包括孩子的坐姿，写字姿势，家庭作业和课堂作业完成情况，平时测试成绩，课堂发言，个人卫生等等比较全面的考核了学生在学校的一切表现。
古诗和生字的考查主要以抽签的方式进行，将10首故事题目写在10张纸条上，学生抽取其中一张开始背诵。背诵得正确流利得满分，有错字，打拌的依据评分标准适当扣分。将50个生字分别写在10张纸条上，每张纸条上5个字，学生依次拼读出5个生字，每字1分。
阅读方面的考查主要是课外书的朗读，从孩子带来的课外书中随意挑选一段，让其开始朗读，依据评分标准，相应给出合理的分数。平时表现则是教师自己根据学生平时的课堂表现，作业完成情况，学习习惯等方面自主给分。
本次测评主考官是学校的各个领导及其他年段的学科老师，分工测评，古诗，生字，阅读，排队点名，维持秩序，各司其职。
本次测评进行地很顺利，不到一上午时间，语文，数学全部完成考查。为什么能如此顺利呢？这要归功于整个教研组的集体智慧，合理安排，和各位家长朋友的密切配合了。
测评前一天下午，参与测评的各位家长都被请到学校，在会议室进行了专门的培训。教研组长将考试规则，评价标准进行了详细地讲解，并针对第二天的测评进行分工。每人手中都有一份评分标准，任何疑问都能得到及时的解答。
各位考官分工明确，对规则了然于胸，因此，整个考试过程异常顺利。
本次测评确实反映出了孩子们在学习过程中的一些问题。我们针对孩子们的考试成绩进行了分析，发现古诗是孩子们考得最好的部分，基本上都能得满分。这跟老师平时的严格要求有很大关系。
我们每天给孩子布置背诵任务，第二天进行检查，不允许任何人蒙混过关。在识字认字方面，考试成绩不太理想。本学期我们所认识的350个生字，在平时的课堂上，我们通过随文识字，集中识字等方式不断的强化学生的记忆，每天都把生字投影到黑板上，通过齐读，同桌互读，**车等各种方式拼读。
感觉功夫下了不少，可个别孩子考试成绩依旧不理想。整体认读音节有误拼的，有拼读时把声调弄混了。其次错误原因在于还有一部分学生在汉语拼音部分没有学会，不会拼读音节，有的是声母混淆，有的是读不准声调等，学会拼读音节也是一年级孩子必须要掌握的知识点，在平时的课堂中一部分老师教过拼音之后，在学习生字词时就让孩子直呼音节了，我觉得这有点操之过急了，拼音教学应该贯彻于教学的始终，不断温习，不断巩固，不断加强，这样在遇到看拼音写词语时，在拼读音节的正确率上会有很大的提高。
其次，在字词的认识上，特别要注意形近字的区别。要想让孩子理解好形近字，绝不是一朝一夕就能完成的。老师要随时留意学习中一些字词相近的字，及时归类总结；另外要在课堂教学上下功夫，识字方法要灵活多样，能吸引孩子去学，想学了，学习的效果也许就好了！
阅读也是失分比较严重的部分。我们要求孩子把自己最经常读的课外书拿来，任选一段让其进行朗读。有些孩子在朗读时，出现添字，漏字的情况，这是因为他们没有养成良好的阅读习惯，今后再朗读课外书时，要求学生必须指读，指哪个字就读哪个字。
还有的学生语句不通顺，磕磕绊绊，这跟学生的识字量以及读书多少有很大关系。以后需要加强课外书的阅读，每天布置一定的阅读任务，增加孩子的识字量，阅读量。
本次自主测评将试卷无法考查到的方面，清晰地展现了出来，让老师对学生的学习情况有了更全面的把握，便于教师针对不足之处对症下药。
在今后的教育教学中，在古诗背诵方面依旧要常抓不懈，给孩子布置一定的背诵任务，扩大孩子们的诗歌储备量。生字教学依旧是重中之重，要加强生字教学，注意识字方法的多样化，进行趣味识字，并教导孩子学会在生活中识字，留心观察生活中的点点滴滴。还可以鼓励孩子多读课外书，在阅读中识字。
海量阅读一直是学校极力推广的项目，让孩子在书海里徜徉，动员全体家长积极参与，为孩子创建一个良好的阅读环境，监督孩子的阅读情况，让阅读成为一种习惯。
在下学期的自主评价中，我们计划加入口语交际方面的考查，让孩子们在特定情境中锻炼自己的语言表达能力。在写的方面，除了平时的生字书写外，还可以让他们写一些简单的句子，能写出来才是真正地掌握了。相信经过全方位的考查，查缺补漏，孩子们各方面的能力均会有极大的提高。
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