小学三年级语文低段素养过程性评价方案。
一、过程性评价背景。
学生全面发展的评价是整个评价体系中最核心的内容。而过程性评价方式改变了以往的测试评价，具有很强的针对性：教学模式从关注教师的教转变为关注学生的学，真正把学生作为学习的主体，让学生成为教学的中心。
在过程性评价中，以关注学生学习过程为主，采用学生自我评价、小组评价的方式。评价的内容，也不是单一的课堂学习评价，而是从各方面综合评价学生自主学习知识的能力，使学生逐步把握正确的学习方式，树立正确的学习动机掌握适合于自己的学习策略，并通过学生与学生、小组与小组之间评价对比产生良性竞争，从而真正提高学习的质量与效果。
二、评价的依据。
根据《小学语文课程标准》，语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标，同时是为了检验和改进学生的语文学习，以及教师的教育教学方式。灵活改善语文教学工作中的课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
实施评价，既注重教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。评价时，充分尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。综合采用多种评价方式，从各方面对学生进行客观性的整体评价。
三、评价的对象。
三年级段全体学生。
三、评价的内容。
识字、朗读、背诵、听写、作业、课外阅读、习作，读书笔记等。
四、评价方法。
一）笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试和生字词的听写是检验不出的，比如识字、朗读、背诵等就需要通过口试的方式进行测查，并及时记录至学生手册中。
二）分项与综合相结合。语文是综合性较强的学科，因此既可实施分项测查，更要实施综合测查，将学生字、词、句、篇的基础知识渗于听、说、读、写语文能力的测查中。比如作文评价，既考积累又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。
将学生的习作作品分类划出，并把较好的作品粘贴至班级进行鼓励与宣传，从而促进学生的习作积极性，并通过优秀作品帮助学生提高习作水平。
三）平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。因此要注重平时的测查，通过学生的日常记录反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。
（如针对学生的日常作业进行评价。）
四）课内与课外相结合。语文的学习评价，不仅限于课内的单向评价，同时要紧抓课外项目，如通过学生的课外阅读表及读书札记，对学生进行全方位评价。
六、过程性评价登记表。
期中过程总结。包括课堂表现、各单元课堂测验记录、作业评价情况、课文背诵情况、习作情况、听写情况、经典诗文朗诵情况、课外阅读记录、读书札记等。
小学三年级语文过程性评价总结
精选公文范文。小学三年级语文过。程性评价总结。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您 谢谢。一 过程性评价之评价目的。近两年对孩子的考核重心改变了，更加注重过程性评价，过程性评价就像一个 储存罐 关注孩子成长过程。过程性评价的目的在于激发每一个孩子的潜能优势，鼓励学生不断进步真实反应学生的发展...
四年级语文过程性评价方案
青岛崂山新世纪学校学生过程性评价方案。一 评价依据。用发展的眼光公平地评价学生，尊重学生多元智能的不同和差异，根据各学科课程标准的指导，明确对学生的评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，多元化的评价方式更能有效地促进学生的发展。二 评价目的 1.培养学生良好的语文学习习惯，掌握学习的方法。2.端...
三年级语文过程性检测题
质量等级书写等级 一 读拼音，写词语。k ng qu r ng m o s n b ji zhu n b i n ng y j ch hu y u pi ob lu ju oju n 二 给下面加点的字选择正确的读音，用 标出。奔走 b n b n 丧气 s ng s ng 照相 xi ng xi ...