三年级上数学教学过程性评价方案

一、评价目标。

2023年，“以学生为本，立足过程，促进发展”的评价理念伴随《基础教育课程改革纲要（试行）》出台，学生评价成为全面贯彻国家教育方针的一个关键环节，也是国家基础教育课程改革的一项重要内容。由此，新《标准》提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习热情和改进教师的教学。

”要求评价既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，。发挥评价的教育和激励功能，促进学生在原有水平上的发展。

一、评价目标。

全面了解学生数学学习的过程和结果，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，激励学生学习和改进教师教学。

二、评价原则。

1．人文性原则：要把学生看作能进行自我教育的主体，给学生以自我发展的空间，挖掘学生自我发展的潜力，提高学生自我教育的能力。

2．导向性原则：在学生的评价出现问题和偏差时教师要给予及时地指导。

3．主体性原则：在评价中要充分体现学生的主体性。要形成教师、学生互动、共评的运行机制。

4．全面性原则：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感、态度和价值观的形成和发展，帮助学生认识自我，建立自信。

5．长期性原则：对学生的评价需要有长远的发展眼光。应给予学生多次机会，使对学生的肯定性评价得到进一步的强化。

6．适时性原则：应重视对学生的及**价，激发学生的热情和主动性。要将过程性评价、阶段性评价、终结性评价相结合。

三、评价方式：

自评、小组评、家长评、教师评相结合的多元评价方式。

四、评价方法：

学期总评成绩=过程性评价+终结性评价。

1、过程性评价40%：课堂评价（15%）+作业评价（15%）+单元检测（10%）

2、终结性评价60% ：计算能力过关30%+操作能力过关15%+解决能力过关15%五、操作方法。

1．过程性评价30%：

纸笔测试时间：待定（期末）

六、评价结果。

根据（过程性评价占40%，计算能力过关30%，操作能力过关15%，解决能力过关15%）综合标准评定学生最终的数学成绩，成绩评定分四档：优秀、良好、合格和不合格。

总评：分数与等第的转换为：总分达95分以上的为“优秀”；85—94.5分为“良好”；60—84.5分为“合格”；60分以下为“不合格”。

三年级上数学教学过程性评价方案

一 评价目标 2001 年，以学生为本，立足过程，促进发展 的评价理念伴随 基础教育课程改革纲要 试行 出台，学生评价成为全面贯彻国家教育方针的一个关键环节，也是国家基础教育课程改革的一项重要内容。由此，新 标准 提出 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习热情和改进教师的教...

三年级上册数学过程性评价方案

2 建立学生合作评价制度。合作评价是指在学生的合作学习小组中的组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如有谁的解决问题思路广泛，谁的方法最精妙，谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献的最多等等。本记录可先由组员形成共识，然后组长负责记录，用语言或数据反应出学生合作过程中知识与技能 数学思考 解决问题...

二年级下数学教学过程性评价方案

1 口算可采取限时不限量的方式进行。2 笔算重在检查学生是否具有良好的学习习惯。3 估算可以估计一张报纸一个版面的字数等等。空间与图形。课标指出 本年级学生将感受对称现象，会观察模型，学会辨别四个方向，体会其相对性。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，应注重使学生在观察 操作等活动中，获得...