1） 口算可采取限时不限量的方式进行。
2）笔算重在检查学生是否具有良好的学习习惯。
3）估算可以估计一张报纸一个版面的字数等等。
空间与图形。
课标指出：本年级学生将感受对称现象，会观察模型，学会辨别四个方向，体会其相对性。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。
统计与概率。
课标指出：在教学中，应注重借助日常生活的例子，让学生经历简单的数据统计过程，能根据统计结果回答一些简单的问题。
1）、绘制条形统计图和填写统计表。
2）、根据统计图中的数据，进行简单的分析。
从两方面中任选一方面对学生进行考察。
实践与综合运用。
课标指出：学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
通过调查、统计活动，加深对千克和克的认识。
1、对数学思考和解决问题能力的考查 40%
课标强调：教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
对数学思考和解决问题能力的考察实际上强调的是对数学学习过程和方法的考查。而对学生分析和解决问题的考查意味着对学生较高层次的思维水平的考查。例如，可以设置一个现实生活情境，要解决的问题就在这个情境之中，密切了数学与生活的联系。
体现数学的应用价值。例如：购物情境、乘车情境、比赛情境等等让学生提出数学问题并解答。
2、对学生学习情感与态度的考查 10%
主要通过课堂观察、实践操作等方式体现。可由班主任操作。还可以出思考题，只要学生敢做就给一半分。目的在于激发学生学习数学的兴趣，敢于创新，让学有余力的同学吃饱。
三年级上数学教学过程性评价方案
一 评价目标 2001 年，以学生为本，立足过程，促进发展 的评价理念伴随 基础教育课程改革纲要 试行 出台，学生评价成为全面贯彻国家教育方针的一个关键环节，也是国家基础教育课程改革的一项重要内容。由此，新 标准 提出 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习热情和改进教师的教...
三年级上数学教学过程性评价方案
一 评价目标。2001年，以学生为本，立足过程，促进发展 的评价理念伴随 基础教育课程改革纲要 试行 出台，学生评价成为全面贯彻国家教育方针的一个关键环节，也是国家基础教育课程改革的一项重要内容。由此，新 标准 提出 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习热情和改进教师的教学...
二年级数学过程性练习 1
一 填一填 22分 1.3 6读作表示 个 相加，也可以表示 个 相加。2.一只小兔有2只耳朵，5只小兔有 只耳朵。3.找规律，填一填。4.1元 角 1角 分。30角 元 90分 角。1张可以换 张或者 张。3张 2张 1张 元。5.五 四十五四七三八 二 判断 对的打 错的打 2 计算3 4和4 ...