三年级下册数学学习过程性评价方案

3.注重对学生情感、态度、价值观的评价。

关注学生学习数学的兴趣是否浓厚；学习动机是否强烈；是否乐于合作、交流，愿意采纳别人意见；是否大胆提问，勇于创新。

六、评价的实施办法。

1.日常表现评价。

在学生日常生活和平时的课堂中，捕捉每个学生的数学思维活动，了解学生综合运用所学知识和技能，发现与解决问题的能力，给予课堂表扬、课堂奖励。

学期结束时可以评选课堂之星、发言之星等争星活动或光荣榜等进行评价。

2.作业评价。

课程标准》明确指出：作业评价要帮助学生认识自我、建立自信。作业评价不是目的，而是手段，它不仅注重学生的当前的学习状态，更关注其今后的发展。

所以，作业评价的结果要体现激励性和导向性；结果的呈现要有利于呵护儿童的自尊心；让每个学生通过作业评价，了解自己的学习状态和存在的不足，看到自己的成长，体验成功的快乐，真正使作业评价成为促进学生发展的动力。

每学期中间或者期末开展最佳作业展示等活动进行评价。

3.期末过关评价。

以基础知识与基础技能目标为标准。通过过关评价，恰当的评估学生基础知识和基本技能理解和掌握程度，淡化检测的甄别、选拔、排名的功能，把检测作为查缺补漏和促进学生学习的环节，充分肯定学生的进步和发展，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。

第一部分：计算过关。

总分50分。

评价标准：30分过关，30-35合格，35-45分良好，45分以上优秀。

第二部分：解决问题过关。

总分100分，每一小题10分。

评价标准：60分为过关，60-70分合格，70-85分良好，85分以上优秀。

第三部分：实践过关。

教师自行操作，学生会说算理、会用数学语言进行清晰地表达就算过关。

2024年3月15日。