评价活动对调控教学，激励学生起到积极的调节和向导的作用。小学阶段的英语教学评价应从教学的特点和目的出发，坚持以育人为本的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，因班制宜和因人制宜，采用灵活多样的评价手段和方法。尤其三年级英语，孩子们刚刚开始接触英语，培养孩子的英语兴趣，激发孩子的英语学习动机尤为重要，更应当采取多样的评价方式，让学生喜欢上英语，愿意学习英语。
一、评价原则。
（一）激励性原则：让学生通过活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。
（二）参与性原则：教师为主导，学生是学习和评价的主体，创设宽松愉悦的成长环境，鼓励学生积极主动地参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。
（三）主体多元化评价原则：评价不仅是教师的个人行为，要发挥学生的主体作用。鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。
（四）形成性评价为主的原则：小学英语评价应以形成性评价为主，终结性评价为辅，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交际能力为主要依据 。
（五）活动性评价原则：以接近课堂教学活动的听、做、说、唱、玩、演、等形式进行评价，改变以往单一的书面测试形式。
二、具体方案：
1、课堂观察。
观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都可以被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具，这里讲的课堂观察主要是检测学生参与课堂活动（包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等)和遵守课堂纪律情况。
方式：教师评价。鉴于学生数在70人左右的大班额教学，而且小学生好动，注意力不够集中的特点，所以以小组为单位进行评价。
目的：课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。
通过教师及时、全面、客观、公正地评价和奖励每个小组，让学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断改进自己参与课堂活动的能力和水平，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。
操作：（1.）教师制定以小组为单位（a、b、c、d组）进行评价和奖励的记录表。
（2.） 每堂课前将a、b、c、d组画在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地签名来记录每个小组的课堂表现。
（3.） 课后把评价情况及时在图表上记载，作为形成性评价的主要依据之一。
2、问卷调查。
教师与学生之间的交流有利于评价学生个人的学习情况和需求。在与学生的交流中，教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。通过调查问卷及时了解学生英语学习的兴趣和态度，同样可以帮助教师调整教学节奏和方法，提高课堂教学效率。
3、学期（学年）评价。
学期（年）评价是根据学生的形成性评价和终结性评价而进行的评价，是全面评价学生在整个学期或学年学习英语的情况。
三、三年级英语综合评价方案具体分值：
（一），口试形式：20%
1．口语交际：10%
评价标准：1.语调自然，内容，语音和节奏正确，情绪饱满，声音洪亮，反应迅速得9-10分。
2. 语调比较自然，内容正确，有个别语言错误得6-8分。3.
语调不够自然，语流不够流畅，有一些发音错误，但声音洪亮得1-5分。
2. 情景表演：10%
评价标准：（1）.能在教师的帮助下创设情境流利完成1至2个对话，并能恰当运用日常用语进行交际，得9-10分。
（2）. 能比较流利完成1至2个话轮交流，能基本运用日常用语，有一些语言错误，但不影响交际，得6-8分。（3）.
能参与到对话情境中，语言错误较多，完成任务困难较多，得1-5分。
（二）平时观察：20%
1. 课堂表现：10%
课前准备（2分） 学习兴趣浓烈，积极性高，起坐得体，文具物品取放有序，学习习惯好；前置性预习作业到位。
课堂表现（2分） 认真听讲，举手发言积极大胆，能积极完成集体或个别的“听说读写”等课堂练习活动。
自主学习（2分） 能自主制定学习计划，组长合理分配学习任务，组内能形成“互帮互教互学互读”的学习氛围。
合作互动（2分） 能积极参与小组合作，进行问题讨论，角色扮演等课堂活动；学习积极主动。能认真倾听其他小组答问、质疑争辩并能积极展示小组学习成果。
课堂纪律（2分）纪律井然有序，注意力集中，不出现学生做小动作说话及无所事事的情况。
2. 作业： 课堂作业5% 家庭作业5%
作业态度（2分）
（1）.作业态度认真，不浮躁、不马虎得2分。
（2）.作业态度极不认真，马虎浮躁扣1分。
作业质量（2分）
（1）.作业无错误，字体工整、漂亮、页面整洁，字母占行合格，得2分。
（2）.作业错误多在5处以上，页面脏乱、书写字母不规范，得1分。
（三）笔试形式：60%
1．评价内容：主要考核学生的单词拼写以及词语的积累和运用，句子的掌握和实际运用能力。
2． 评价办法及标准见期末试卷。
三年级英语评价方案
多元评价 40分 一 平时课堂表现 10分 1 理论依据 课标中关于课程目标的一级目标中指出 三年级学生应对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。情感态度目标中指出 学生应乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意...
小学三年级语文评价方案
评价的目的在于促进学生的全面发展，同时为了更好地改善教师的有效教学，引导学生成为一名幸福快乐的学子，既要有知识技能 过程方法方面的评价项目，又要有情感态度和价值观方面的评价项目。评价时公平公正，重视识字写字 阅读 习作 口语交际的有机联系，体现语文课程目标的整体性和综合性。评价内容评价内容及标准评价...
三年级下英语期末评价方案
三年级英语期末测试方案。一 指导思想。根据 义务教育阶段英语课程标准 2011 精神，小学英语评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一，评价应起到监控教学过程 反馈教学信息 激励学生学习 促进教师改进教学的重要作用。应依据课标...