三年级语文评价实施方案。
义安小学王利娜。
为了考察学生学习目标的掌握程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生的发展，特制定以下评价方案。
一，评价对象：
三（26）班全体。
二，评价内容：
学习习惯、识字写字、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、习作等。
三，评价方法：
1、学习习惯。
学习习惯主要是对学生的读写姿势是否正确，是否爱惜学习用品、专心听讲、积极发言、勤于课内外阅读、自主预习复习、勤查字典、主动识字、按时完成作业、认真写字等进行评价。通过课堂观察和师生评价对学生的学习习惯进行评价，分为a,b,c,d四个等级。
2、识字写字。
识字写字评价内容为本册教材识字表，通过平时听写和课堂练习时对学生是否能准确认读汉字；是否能按笔顺正确书写汉字；是否能把字写端正、匀称；是否能学习写钢笔字和毛笔字；有无初步的独立识字能力进行评价。其中等级划分标准为：
a：书写漂亮、识字正确率90%以上。
b：书写较漂亮、识字正确率80%以上。
c：书写一般、识字正确率60%以上。
d：书写差、识字正确率60%以下。
3，朗读。主要是对学生是否能用普通话正确、流利、有感情的朗读，是否声音宏亮，语速适中，感情充沛等进行评价。朗读内容为本册教材中的课文或同步阅读中的短文。
学生准备5分钟后进行朗读。
评价标准为：
a：流利、有感情地朗读。
b：流利、较有感情地朗读。
c: 基本通顺。
d：读文困难。
4，背诵。主要考核能否按要求背诵课文中要求背诵的课文或段落，以及古诗和积累运用中的读读背背等。采取教师抽查，组长检查，学生自查的方式进行。
评价标准为。
a（正确、流利背诵全部）
b（正确、流利背诵90%）
c（正确、流利背诵80%）
d（低于c标准）
5，口语交际。
以书本单元的话题为主，学生两人一组进行说话练习。主要考察能否听懂别人说的话和事并是否能转述，能否讲述课文所写的故事；能否在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。能否用普通话回答问题，做到语句完整意思连贯；是否愿意与别人交流，语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
讨论问题是否主动发言，说清楚自己的意思进行评价。
评价标准为。
a：普通话流利，表达准确，听的习惯好。
b：普通话较流利，表达较准确，听的习惯较好。
c：基本能用普通话表达基本准确，有听的习惯。
d：不能清楚地表达自己的意思，听的习惯较差。
6，课外阅读：
通过学生的课前资料搜集情况以及阅读理解来评价他们是否能积极地阅读课外读物。
评价标准：a：能积极主动地阅读课外读物，主动搜集资料、理解准确。
b：搜集资料较少，理解较准确。
c：能按要求阅读书籍，理解能力一般。
d：被动阅读，完成的质量较差。
7.，习作。
通过平时习作和要求对学生能否留心周围的事物，乐于书面表达交流。能否把自己看到、听到、想到做过的写明白；是否能够正确使用逗号、句号、问号、叹号，基本会用冒号、引号、顿号进行评价。
评价标准为。
a：能够表达自己的真情实感，用词准确生动，语句通顺优美，标点符号使用得当。
b：能够基本做到表达自己的真情实感，用词准确生动，语句通顺优美。
c：基本上能把自己的意思表达清楚。
d：内容离题，语句不通。
四，综合评价。
在以上各项评价后进行综合全面评价，分为a,b,c,d四个等级（对“d”等的学生，应给予补测；对d以上的学生只要自己认为不理想的项目，在学生提出补测申请后，应允许补测）。
综合评价注重学生的长足性发展，给学生更合理的综合评价。
三年级语文评价方案
通过课堂观察和单元练习对学生能否认真听，能否听懂别人说的话和事并是否能转述，能否讲述课文所写的故事 能否在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整 连贯的话。能否用普通话回答问题，做到语句完整意思连贯 是否愿意与别人交流，语句比较通顺，态度大方，有礼貌。讨论问题是否主动发言，说清楚自己的意思进行评价...
小学三年级语文评价方案
评价的目的在于促进学生的全面发展，同时为了更好地改善教师的有效教学，引导学生成为一名幸福快乐的学子，既要有知识技能 过程方法方面的评价项目，又要有情感态度和价值观方面的评价项目。评价时公平公正，重视识字写字 阅读 习作 口语交际的有机联系，体现语文课程目标的整体性和综合性。评价内容评价内容及标准评价...
三年级语文学业评价方案
根据新课程标准精神并结合我校教学改革思路，在语文教学过程中，我们对学生的学习实施动态教学评价，即以学生自我需要和自主发展为出发点，以促进学生个体的和谐发展 个。一 评价原则 一 实事求是原则评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习...