评价的目的在于促进学生的全面发展，同时为了更好地改善教师的有效教学，引导学生成为一名幸福快乐的学子，既要有知识技能、过程方法方面的评价项目，又要有情感态度和价值观方面的评价项目。评价时公平公正，重视识字写字、阅读、习作、口语交际的有机联系，体现语文课程目标的整体性和综合性。
评价内容评价内容及标准评价方法识字写字识字评价内容： 每篇课文要求掌握的字词。评价标准a、全部认读正确。
b、个别发音不正确。c、三---四个词语都无法准确认读。 课堂上教师抽查，小老师领读、赛读、同桌互读、全班**车等形式。
写字评价内容：1、课堂老师指导生字书写情况。2、家庭作业本的书写情况。
评价标准：a、课堂写字及作业本写字姿势正确，能够正确、规范、整洁达到优秀。b、课堂写字及作业本写字姿势比较正确，能够比较正确、规范、整洁书写达到良好。
c、课堂写字及作业本写字姿势一般，不能比较正确、规范、整洁书写为不合格。1、课堂写字指导：教师评价和学生互评，每课一评价，单元一总评。
2、作业本：教师评价，针对学生的情况提出针对性的建议，定期举行提出作业展，学习好的榜样。 阅读朗读评价内容：
1、过程测试：随堂课文朗读。2、阶段测试：
把三年级上册所有精读课文做成书签，由学生抽取所要朗读的文章。评价标准：a、侧重于朗读的速度，朗读的感情的评估。
要让学生在体会课文思想感情的基础上，用适当的语调、重音、速度、停顿、能比较准确地表达课文的思想感情。b、用普通话标准音读准字音，较准确、流利地读出音变（轻声、变调与儿化），做到“**”：不用方言和口语读；不读错字；不丢字；不添字；不改字。
c、能用普通话正确、流利地朗读课文用普通话标准音读准字音，较准确地读出音变（轻声、变调与儿化），做到“**”。 1、课堂测试：课堂上采用抽生读、小组赛读、分角色朗读等方式，老师及时指出朗读的优缺点。
2、阶段测试：将朗读的课文题目制成抽签卡，学生各抽其一，准备2分钟后当场朗读。针对不同水平的学生要求不同，特殊者例外或优先。
课外阅读评价内容：1、老师推荐购买的图书。2、学生自己喜欢的书籍。
评价标准：a、能积极主动地阅读课外读物，主动搜集资料、主动积累、批注详细；积极分享自己的读书体会，并做到流利、生动。b、能按要求阅读，课外阅读量、搜集资料和积累较少、批注形式单一；读书交流不够积极，在点名的情况下被动发言。
c、能按要求阅读、阅读痕迹较少，读书交流会默默无闻。1、制定的书籍：每天阅读30分钟，并在班级微信群里上传自己的读书批注，一周一小评，一月一大评，由教师、家长和学生评出“阅读之星”等不同等级。
2、读书交流会：每月一次，由师生评价，分别设“小话筒”“金话筒”等奖。 习作评价内容：
1、本册书要求的8次习作。2、周记过程性评价。3、考试卷中的习作训练。
评价标准：a、写作格式正确，正确运用标点符号，段落分明。在写作中能够体现出自己的真实情感，能够运用课内外知识，内容具体，无错别字。
语言优美，语句通顺。b、写作格式正确，正确运用标点符号，内容较具体，能准确写出内容与题目相符，故事讲述清楚，语句通顺。c、写作格式基本正确，会运用标点符号，故事基本讲述清楚，语句较通顺次习作：
主要有老师进行评价，评语中要写清楚自作的优缺点，并给出相应的分数或等级。2、周记：师生全体评价，被评为优秀者，获得“写作小能手”的称号。
3、考试成绩中的习作：教师评价，每单元一评，给出分数。 口语交际过程性评价评价内容：
1、本册书语文园地8次口语交际2、平时的读书交流会、课堂发言等综合方面评价标准：a、与人交流尊重和理解对方；叙述分明、有层次、语句完成，有连贯性；内容丰富、描述细致；语调从容、态度自然，与场合相配。b、与人交流尊重和理解对方；用词较准确，词汇量比较丰富；叙述较有条理，语句较为完整；内容充实，能作简单描述；能较为从容、自信的表达。
c、与人交流尊重对方；能运用简单常用词汇；叙述重复、略欠条理及连贯性；内容单一，描述简单；表现略为紧张，表达不够自信次口语交际：由师生共评，对表现较好的学生在学期末进行表彰。2、综合性方面：
由教师进行口头评价。 汇报展示评价内容：教师自定口语交际主题并制成抽签卡。
评价标准：能注意对象和场合，文明得体地进行交流；表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；讲述见闻，内容具体，语言生动；有自己的观点，有一定说服力。b、内容表达清楚，逻辑有条理；语音准确，语言规范，用语恰当但不够生动；表情自然。
c、基本上能说清楚、完整地说出主要意思；语言不连贯；条理不清楚。 考核时让每个学生抽取其一，准备5分钟后当场展示，老师根据两人表现打出相应等级。 评价结果采用分数、等级评语和奖章相结合的方式呈现。
既让学生明白本学期自己在各个方面所达到的水平，同时也让学生看到自己的长处和存在的不足，为下学期的语文学习做好准备，取得更全面的发展。
三年级语文评价方案
通过课堂观察和单元练习对学生能否认真听，能否听懂别人说的话和事并是否能转述，能否讲述课文所写的故事 能否在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整 连贯的话。能否用普通话回答问题，做到语句完整意思连贯 是否愿意与别人交流，语句比较通顺，态度大方，有礼貌。讨论问题是否主动发言，说清楚自己的意思进行评价...
三年级语文评价方案
三年级语文评价实施方案。义安小学王利娜。为了考察学生学习目标的掌握程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生的发展，特制定以下评价方案。一，评价对象 三 26 班全体。二，评价内容 学习习惯 识字写字 朗读 背诵 口语交际 课外阅读 习作等。三，评价...
小学三年级英语评价方案
评价活动对调控教学，激励学生起到积极的调节和向导的作用。小学阶段的英语教学评价应从教学的特点和目的出发，坚持以育人为本的教育方针，根据小学生的年龄 心理及个性特点，因班制宜和因人制宜，采用灵活多样的评价手段和方法。尤其三年级英语，孩子们刚刚开始接触英语，培养孩子的英语兴趣，激发孩子的英语学习动机尤为...