一、教学目标：
1.科学知识方面：知道摩擦力是生活。生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦。减小有害摩擦的方法。
2.科学**方面：能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出**活动的大致思路；能做简单的**性实验；会设计简易的实验报告；能反思自己的**过程，将**的结果与假设相比较。
3.情感态度与价值观方面：让学生意识到科学**要尊重证据；愿意与人合作，喜欢与人交流；乐于用学到的科学知识应用到实际，改善生活。
二、教学过程：
一）导入新课，提出问题。
首先教师与学生交流：大家课前都去玩滑梯了吗？玩滑梯时你有什么感受呢？等等教师板书课题：玩滑梯的启示。
学生积极发言，教师要引导学生说出身体与滑梯接触时有摩擦的感觉。
设计理念：谈话导入，目的是引起学生的兴趣，拉近师生之间的距离，使学生在不知不觉中了解什么是摩檫，为学习后面的摩擦力做好了准备。】
二）自主学习与合作**。
1.体验摩擦力的存在。
1）教师提示引导：我们周围到处有与“滑梯表面”差不多的面，比如：桌面。地面。黑板面等等。下面我们通过做几个小游戏来体验一下。
活动一：手在桌面上摩擦运动。
活动二：拉动蹲在地上的同学。
小组内活动交流，然后班内交流活动发现，让学生边展示做法，边说感受。
引导学生思考：为什么用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到费力呢？鼓励学生用自己的语言描述摩擦力的存在。
2）教师小结：像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。（教师板书：摩擦力）
3）学生举例说明身边的摩擦力，使学生意识到摩擦力无处不在。
设计理念：这两个游戏可以看作两个简单的对比实验，只有让学生亲自感受到摩擦力的存在，他们才会信服，才能用自己的话描述摩擦桌子的感觉，正确的解释摩擦力。教师的引导与提问能进一步培养学生在游戏中的问题意识和用对比解决问题的方法。
】2. **影响摩擦力大小的因素。
1）引导学生**：如果让这个木块从一个斜面上滑下来，那么它们和斜面之间有摩擦力吗？（有）
教师继续提问：如果想让木块从斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么办法呢？
(2)小组内进行分析讨论，提出一些能帮助解决问题的假设。设计可行的实验方案。
然后全班交流各组的实验方案。
通过讨论，学生们发现了很多老师可能想不到的因素，虽然它的正确性有待于验证。学生的积极主动性。想象力淋漓尽致地表现出来了。
无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。】
3）学生分组实验。
教师提示：对比实验法比较适合今天的科学**，要注意变化的条件应该只有要验证的那一个，其它条件要相同。比如你是要研究物体表面光滑程度的变化对摩擦力的影响，那其中变化的条件只能是物体表面的光滑程度，其它条件不能变。
由此进一步了解对比试验的要求。
实验操作中，教师注意引导小组成员要分工合作完成实验，同时观察记录实验现象，注重整个操作过程的规范性，养成良好的实验习惯。】
实验记录表。
4）分析现象，得出结论。
全班交流汇报后，教师将可行的方案板书出来。
学生通过具体陈述实验过程。现象及所形成的结论，从而培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，同时，要对学生的操作给予充分肯定。】
教师引导：其实同学们所做的都是在改变摩擦力的大小，从而改变木块的运动速度。那么物体表面的光滑程度和物体的质量都与摩擦力的大小有什么样的关系呢？
教师出示总结性习题，学生思考后完成：
通过研究发现，物体表面越光滑，物体间的摩擦力就越小 ；反之，越粗糙，摩擦力就越大 。物体的质量越大，所产生的摩擦力就越大 ，反之，质量越小，产生的摩擦力就越小 。
5）联系生活，体会摩擦力与生活的关系。
**关于利用摩擦力的课件，如矿泉水瓶盖。自行车把手。鞋底。
给车链上油。润滑油等，让学生感受到摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来方便，需要增大；有时又有危害，需要减小。讲一讲他们是怎样利用摩擦力的。
教师对学生的回答进行随机评价。
三）精讲点拨。
师：同学们，通过玩滑梯我们知道了生活中到处都存在摩擦力，摩擦力的大小与物体表面的光滑程度。物体的质量有关，利用摩擦力的特点，能使生活更加便利！
四）巩固检测。
师：愉快的一节课快结束了，大家在小组内谈谈自己的收获，评评一下你自己和小组同伴在这节课的表现吧！
学生在小组成讲说收获，成员间互相评价，并完成课堂评价表。
三、课后拓展：
师：如果生活中没有摩擦力，世界又会是什么样子呢？展开你的想像，课下写一篇《假如没有摩擦力》的科幻日记！
附送：2019-2024年三年级科学下册玩滑梯的启示3教案青岛版。
一、教学目标：
一）科学**。
1.能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的**；
2.能通过观察。体验和利用已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；
3.能采用不同的方式进行表达交流，做好**实验记录。
二）情感。态度与价值观。
1.善于在游戏中发现。提出问题；
2.关心人们运用摩擦力的技术成果；
3.愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。
三）知识与技能。
1.知道摩擦力是生活。生产中的一种常见的力；
2.了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦。减小有害摩擦的方法。
二、教学重点：实验**影响摩擦力大小的因素等科学规律。
三、教学难点：对比试验的设计及试验信息的整理。
四、教学准备：
弹簧秤。砝码。木块。粗糙的木板。比较光滑的木板。非常光滑的塑料板等。
五、教学过程：
一）导入新课：
1.同学们，平时玩过滑梯吗？谁能说说玩滑梯时你有什么感受？
学生汇报交流。
2.你从滑梯滑下来时，身体与滑梯接触的地方有什么感觉？
小组交流，引导学生说出身体与滑梯接触时有摩擦的感觉。
二）**活动：
1.体会摩擦力。
活动一：手在桌面上摩擦。
谈话：请大家用手在桌面上摩擦，你有什么感觉？
学生汇报。谈话：请你在手上垫上白纸，再在桌面上摩擦，你又有什么感觉？
学生汇报。活动二：拉动蹲在地上的同学。
谈话：拉动蹲在地上的体重较大的同学，说一说在拉动时你有什么感觉？
学生汇报。谈话：拉动蹲在地上体重较轻的同学，说一说你又有什么感觉？
学生汇报。学生在对比活动中感受到费力和省力，体验摩擦力的存在。）
提问：通过刚才两个活动，你有什么发现？
小结：当我们在桌面或地面上推或拉一个物体时，会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之间产生了一种阻碍运动的力，这种力科学上称摩擦力。推拉物体时感到很费力说明摩擦力大，感到比较省力说明摩擦力小。
2.**摩擦力的大小和哪些因素有关？
1）提出问题。
师：通过以上实验和活动，猜想一下：摩擦力的大小和哪些因素有关呢？
2）猜想假设。
学生讨论后汇报：“可能与物体接触面光滑程度有关”.“可能与被拉物体重量有关”等。
3）制定方案。
师：这只是我们的猜测，能不能设计个实验来验证你们的猜测呢？
各组讨论实验方案并汇报。
实验方案一：选择表面光滑和粗糙的两块木板，分别在上面用同样的速度拉动同一个木块，看看用多大的力，并分别记录下来。每个实验做两次，比较两个实验用力的大小。
实验方案二：将木块放在光滑的木板上，在木块上先后加放不同数量的砝码，分别用同样的速度拉动木块，比较两次实验用力的大小。
4）实施**。
谈话：请各小组根据实验方案选择实验工具进行试验，并将验证结果记录下来。
各组学生开始试验，教师巡视指导。
实验记录表。
5）展示交流。
请各组展示。汇报实验记录与过程。
谈话：以上实验结果说明了什么？
学生讨论汇报。
谈话：大家说得很好。摩擦力的大小与接触面的光滑程度。
被拉动物体的轻重有直接关系。接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力就越小；被拉动物体越重，摩擦力就越大，被拉动物体越轻，摩擦力就越小。
3.摩擦力与我们生活的关系。
谈话：生活中有很多与摩擦力有关的现象，让我们一起来看一下（出示课本**，可投影或**有关**）。你能说一下摩擦力与我们的生活有什么关系吗？
学生汇报。引导学生正确了解人们有效利用摩擦力的实例，以及人们克服摩擦力的做法，并进一步理解这些 “克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通过交流，认识到人们要尽可能增大有益摩擦。
减小有害摩擦，使学生全面认识到摩擦力的利与弊。
三）拓展活动：
1.假如没有摩擦力会怎么样？
2.生活中哪些地方还用到摩擦力？课后请同学们去观察。寻找，然后用你了解的知识改善生活。
青岛版小学三年级科学下册《玩滑梯的启示》教学设计
一 教材分析。摩擦力是学生生活中常见的现象，但在生活中有哪些现象和摩擦力有关？摩擦力与我们的生活有什么样的关系？怎样增大和减小摩擦力？这些问题都是学生很少思考和 过的。本课以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生进一步认识 有关摩擦力的科学规律，从而激发学生 的兴趣。二 教学目标 1 能用对比...
三年级下册科学教学反思 玩滑梯的启示青岛版五年制
我对本次教学认真反思，我认为既有比较成功的一面，同时也存在着不足之处。一 优点。1 从整节课的设计来看，能比较充分地体现出教师的主导地位 学生的主体地位，真正把学习的主动权交给了学生。从发挥学生的主体性角度出发，设计教案，并创造出各种条件与机会，提供给学生充足的时间和较大的空间让学生参与活动，实现了...
青岛版小学科学三年级下册《玩滑梯的启示》教学设计
玩滑梯的启示 教学设计。教学目标。1 能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或结论。能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。2 意识到科学 要尊重证据 愿意与人合作，喜欢与人交流 乐于用学到的科学...