摸索教学，静心沉思规律，得到一些启示。
1.转变教师角色。
在教学过程中，教师要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上，所有的知识都要掌握，所有的材料都要查齐的传统师者形象。我们要把充分激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，引导学生发现，**、解决问题。
如本案例中的小组合作，教师就将主动权让给学生，由学生自己组织**，把问题抛给学生，教师则只是在旁边引导，让学生充分发挥主观能动性。
2.更新学习方式。
新课程强调改变学生学习方式，倡导建立具有"主动参与、乐于**、积极交往"等特征的新的学习方式。其中，主动学习非常重要，它是一切有意义学习的前提。学生要对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力；学生要有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，才能积极主动地学习，进而能够自主学习。
3.在科学可中渗透德育思想。
德育渗透就是在学科教学过程中贯穿德育，把教书与育人统一起来。任何把德育和学科教学孤立起来的做法，都是行不通的，二者是相互统。
一、相辅相成的。任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。在这节可中把空气污染这一现实性问题引进了课堂，让学生在认识空气重要性之后来了解空气污染的危害性，从而具体的指导三年级的学生应该怎样去做一些力所能及的事情。
附送：2019-2024年三年级科学下册空气和我们的生活1教学反思浙教版。
摸索教学，静心沉思规律，得到一些启示。
1.转变教师角色。
在教学过程中，教师要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上，所有的知识都要掌握，所有的材料都要查齐的传统师者形象。我们要把充分激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，引导学生发现，**、解决问题。
如本案例中的小组合作，教师就将主动权让给学生，由学生自己组织**，把问题抛给学生，教师则只是在旁边引导，让学生充分发挥主观能动性。
2.更新学习方式。
新课程强调改变学生学习方式，倡导建立具有"主动参与、乐于**、积极交往"等特征的新的学习方式。其中，主动学习非常重要，它是一切有意义学习的前提。学生要对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力；学生要有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，才能积极主动地学习，进而能够自主学习。
3.在科学可中渗透德育思想。
德育渗透就是在学科教学过程中贯穿德育，把教书与育人统一起来。任何把德育和学科教学孤立起来的做法，都是行不通的，二者是相互统。
一、相辅相成的。任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。在这节可中把空气污染这一现实性问题引进了课堂，让学生在认识空气重要性之后来了解空气污染的危害性，从而具体的指导三年级的学生应该怎样去做一些力所能及的事情。
三年级上册科学教案 2 8空气和我们的生活教科版
8.空气和我们的生活。教学目标 1.知道空气对生物的重要性，并能通过实例证明。2.根据生活经历与所学知识，交流空气的特征以及对我们的作用。教学重难点 用短文来介绍空气的特点。教学准备 教学课件 教学 等。教学过程 一 情境导入，聚焦问题。1.教师展示课件，提问学生空气的谜语。2.学生汇报谜底。3.教...
年三年级科学下册空气和我们的生活1教学反思浙教版
摸索教学，静心沉思规律，得到一些启示。1.转变教师角色。在教学过程中，教师要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者 引导者 评价者，而不是要什么都在学生之上，所有的知识都要掌握，所有的材料都要查齐的传统师者形象。我们要把充分激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学...
三年级科学下册《植物和我们》简案
一 引入 谈话 同学们，前面几课我们重点了解了植物的叶 花 果实 茎 根 种子，今天这节课我们将进一步认识植物和我们的关系。出示课件1 二 自主学习 1.先请同学们看一段 植物和我们 2.出示课件2 让我们来认识一株完整的绿色开花植物。3.出示课件3 提出问题 许多植物的根 茎 叶 花 果实 种子可...