3、检查朗读课文。
1）两人一组，每人一段接读课文，将课文读流利。
2）重点检查第3自然段朗读。随时进行指导。
4、整体感知课文内容。
现在请４个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？ 板书：山峦、湖水、湖堤、小岛、华灯。
朗读能力的训练，是学生理解内容，体会情感的基础。这部分的指导与练习环节十分重要，必不可缺。）
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
三）精读感悟，了解西湖的秀美景色。
1、（出示课文第一自然段），学生齐读。
（1）学习生字“素”，理解“素有”的意思：
（2）第1自然段告诉我们什么？指导学生讨论、交流。
（3）为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？指导学生思考。
（整体认读课文，从中把握课文的主要内容，做到边读边思考，培养正确的阅读习惯。）
第二课时。环节。
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
三）精读感悟，了解西湖的秀美景色。
2、结合插图，品读西湖迷人的美景。
（1）电脑出示西湖青山绿水的画面，,学生自由读第2自然段段。
思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书。
a：你觉得这山怎样？（板书：
山峦）从**体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：
让我们看了感觉就像一幅优美---
（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。
b：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在**？
“犹如”可以换成“好像，仿佛”，"硕大"是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？
静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读，齐读。
（2）站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！
（让我们有感情地背诵第2自然段。）（从山峦、湖水、山水画，循序渐进体会西湖美妙的景色，再要有感情的朗读景色的细节，感知到西湖的美景。）
3、品读西湖美丽的景点。
（1）、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？
（2）、文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在这绿色的镶边之中。（看，出示**，绿色镶边）
（3）、你喜欢西湖中的什么景点呢？
预设：a：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。
（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。
孤山在碧水之间，显得格外秀美，它并不险峻，十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读）
b：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）
似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会）
c；湖心——仙境一般。（朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。（板书：小岛）
d：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！
（4）、你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。
4、品读月下西湖美景。
（1）、配乐范读第四自然段。
（2）、将自己想象成到西湖的游客，说说月下的西湖美吗？
（3）、华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句。（板书：华灯）
（4）、明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？
（5）、指导朗读最后一句。（最后回归正题，全面把握课文内容。）
指名读（电脑出示画面）
学生自由朗读。齐读。
5、小结：为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠？指导学生自由表达。
环节。三、回归整体——积极拓展，读写训练。
四）背诵自己喜欢的段落，指导反复诵读，感知语言的美。
五）（1）、你准备用什么方法记住这些生字？
换一换：绵——棉犹——优、忧浮——乳掩——淹。
加一加：令——铃、岭、冷、领。
（2）、如何把字写漂亮？
重点提醒：掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”；
般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”；
初：左右部分的起笔一样高。
6）拓展练习：
用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”口头造句，可以任意选择两个来说。
先在小组内说，然后在班内交流，鼓励有大胆表现的学生。
7）板书设计。
6西湖。山峦湖水 （远眺）
湖堤小岛 （近赏）
华灯琴声 （夜游）
附《西湖》预习单。
班级姓名。认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”
一、我会识。
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字把不满意的字再写一个：
二、我会读。
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：
镶嵌、掩映、悠扬、远眺、层层叠叠。
荡漾、葱绿、轻柔、围绕、心旷神怡。
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、我会思考。
一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？这篇课文中的。
西湖给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。
教后反思：成功之处：教学过程中，抓住重点语词和一些比喻句，体会课文的意境和作者的情感。
比如通过“绿”、“青”、“浓”、“淡”等词语想象西湖秀美的景色。感受到了作者对西湖美景的赞美。品读西湖美丽的景点，让学生自由表达自己喜欢的景点，给学生想象的空间。
不足之处：本班学生朗读能力参差不齐，对朗读的指导尚不到位。特别是第3自然段，有不少学生课后还有读破句、回句的想象。
教学建议：今后的早读课加强朗读的指导。提高学生读书的兴趣，培养学生正确读书的习惯。
苏教版三年级语文上册《文6西湖》示范课教案
第二课时 课堂教学过程 一 调动积累 激趣揭题。师 通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈。交流回答，教师总结 今天，让我们到向往已久的杭州西湖去游览一下，好，我们出发 vcd，空中鸟瞰西湖 二 凭借想象，指导初读。1 配乐范读课文。2 学生自读课文。1 要求借助拼音读准...
苏教版三年级语文上册《文6西湖》示范课教案
教材分析 本文是一篇写景散文，作者以清新 流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国 热爱自然的思想感情。课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按观察顺序，循着 远眺 近赏 月下 的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。课文层次清晰，词汇丰富，比喻运用贴切 生...
苏教版三年级语文上册《文6西湖》示范课教案
小学语文记叙文写景专题研究 记叙文写景专题 阅读一 教学设计。一 教学分析。1.教学内容分析。为了对小学阶段写景记叙文进行主题体系化教学研究，我们选择了写景文章 西湖 进行教学。上节课教师选择有代表性的写景文章 桂林山水 日月潭 已经帮助学生梳理了以前学习的写景文章的写作方法。西湖 整篇文章是总分的...