《西湖》教学设计。
教学目标。1、能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。
2、通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3、背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。4、培养学生自主**、合作学习的能力。教学重点、教学难点：
1．借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受；2．能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。
3．初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。
教学准备。1、课件设计。
2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、及**，并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。
课时安排：2课时。
第二课时。教学过程。
一、导入课文。
师：同学们，杭州很美，自古人们就称誉“上有天堂，下有苏杭”，杭州的美酒在于它有迷人的西湖。今天我们继续学习第六课《西湖》(板书：西湖)二、细读感知课文。
1、西湖是杭州一道美丽的风景，也是杭州的一张名片。人们因仰慕西湖二来到杭州，杭州更是因为西湖而驰名中外。（指名都第一自然段）
素有”什么意思？杭州一直就有“人间天堂”的美称。西湖犹如一颗熠熠生辉的明珠让杭州大放光彩。
（齐读第一自然段）想一想，这句话用什么修辞手法赞美了西湖的美呢？（比喻。文中把西湖比喻成一颗明珠。
）（板书：明珠）“镶嵌”是什么意思？你能用它来说一句话吗？
2、师：是呀，西湖之美令人迷恋，它就像一颗璀璨的明珠镶嵌在杭州城中。让我们走近西湖去一睹她的芳容吧。（指名读第二自然段）“放眼远眺”什么意思？
这段话中有几个非常好的描写山的四字词语是哪些？请同学领读。（层层叠叠，连绵起伏）从层层叠叠你能体会到什么？（山非常的多）
从连绵起伏你能体会到什么？（大山高高低低的，非常长）
站在西湖边，尽情向远处看去，是层层叠叠、连绵起伏的山峦。一山绿，一山青，一山浓，一山淡，非常的美。（板书：山美）
那近处是什么呢？（湖水）这段话中把湖水比作什么？为什么这样比喻？
（平静，清澈）作者又把这些山这些水比作什么？（一幅优美的山水画）（板书：水美）“犹如”什么意思？
你会用它来说一句话吗？湖面上还有什么？（齐读：
一群群白鸥……）
3、西湖湖光山色，景色秀丽。我们在走近一点，细细地观赏西湖。（指名读：围绕着西湖的是……）
什么叫“镶边”这里镶边指的是什么？它们是谁的镶边？这样写有什么好处？（指名都：十里明湖中……）
格外”是什么意思？“典雅”呢？（高雅不俗气）湖中的两个长堤叫什么？为什么叫苏堤和白堤？
西湖的美令许多文人墨客流连忘返、诗兴浓厚，写下了许多千古传诵的名诗。（欣赏，朗读诗句）继续往下读。这里的仙境指的是什么？
作者又把这些美丽的景色比作什么？从**看出来的？“心旷神怡”什么意思？
西湖的美仿佛仙境一样。有名的景点很多，我们一起来欣赏几处。看了这些美丽的景点，你有什么感想呢？4、师：月光下的西湖又有一种独特的美（指名读）
这里面的四字词语你读懂了吗？（解释词语）“华灯”什么意思？（华美的，光彩灿烂的灯）这里把什么比做银蛇？
明亮的月，轻柔的风，华丽的灯，悠扬的琴声……天上人间就是一幅让人陶醉的画，人在画中游，酒不醉人人自醉。感觉整个人都溶化在月色里了。（板书：夜色美）三、结束。
美丽的西湖令人迷恋，使人陶醉。让我们一最美的嗓音来读一读这篇课文，再一次感受西湖的美。（配乐朗读）
最后，我们还是以苏轼的一首诗为这节课拉下帷幕。（领读诗句）布置作业。
板书设计。6西湖明珠山美水美夜色美。
苏教版三年级上册6西湖
3 检查朗读课文。1 两人一组，每人一段接读课文，将课文读流利。2 重点检查第3自然段朗读。随时进行指导。4 整体感知课文内容。现在请 个小朋友来读课文，边读 听 边想 文中描写了西湖的哪些美景？板书 山峦 湖水 湖堤 小岛 华灯。朗读能力的训练，是学生理解内容，体会情感的基础。这部分的指导与练习环...
苏教版三年级语文上册《文6西湖》示范课教案
第二课时 课堂教学过程 一 调动积累 激趣揭题。师 通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈。交流回答，教师总结 今天，让我们到向往已久的杭州西湖去游览一下，好，我们出发 vcd，空中鸟瞰西湖 二 凭借想象，指导初读。1 配乐范读课文。2 学生自读课文。1 要求借助拼音读准...
苏教版三年级语文上册《文6西湖》示范课教案
教材分析 本文是一篇写景散文，作者以清新 流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国 热爱自然的思想感情。课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按观察顺序，循着 远眺 近赏 月下 的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。课文层次清晰，词汇丰富，比喻运用贴切 生...