三年级科学《水的三态变化》说课稿

三年级科学《水的三态变化》说课稿。

一、说教材。

本课内容是新教科版科学三年级下册第三单元最后一节知识点。原教材开篇即讲水的各种形态的变化过程以及变化条件。这对于才接触科学不久的小学三年级的学生来说有较大的难度。

特别是，这些知识点对于一些初中生都不一定能够搞清楚。所以，我选择性地删除这部分内容，其原则是专家说的。

用教材，而不是教教材。

而且，课本p57页还出现知识性的错误，霜的形成不是水蒸气在物体上的凝固，而是凝华，所以，对于学生来讲，要搞清楚这些名词（哪怕初步的理解），肯定很难。标题。

水的三态变化。

我想就应该体现水的三态以及三态是如何变化的，最后切入水的三态循环以及水在自然界的循环是较为恰当的。因此，我的教学目标就稍微降低难度，定位在。

知道水在自然界的各种形态；了解水的三态循环；动手实验，掌握水的三态变化过程。

二、说教学目标。

1、科学概念：水在自然界有各种形态。

云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气。

即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

2、过程与方法：回忆或观察水在自然界的各种形态。

云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气。

讨论它们之间变化的原因和条件。寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

思考有关自然界水的相关问题，并尝试用。

水的三态循环。

对这一现象做出解释。

3、情感、态度、价值观：认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。初步认同物质是不断变化的。初步建立物质不灭的观点。

三、教学重点和教学难点。

教学重点是水的三态转变过程。教学难点是水的三态转化以及水在自然界的循环。

四、说教法和学法。

一堂实验课，跟学生交代清楚实验目的，实验过程，实验注意事项是最基本的环节。所以，我强调了用酒精灯对烧杯加热的注意事项。另外，由学生讨论怎么做实验，再由老师进行指导，体现了实验的**性，也充分体现了学生的主体作用。

教学中采取实验、讲授、讨论法、研究性学习等。

新课程倡导的是教学理念、学习理念的转变。所以，学生学什么，怎么学尤为重要。通过**、合作、讨论、参与、亲历体验等方式，让学生体验到互助、合作、**的快乐，体验到科学实验能够解决科学问题或提供更加有力的实验证据。

通过实验活动，在活动中归纳知识，培养能力，学会学习。

五、说教学程序。

本课由水在自然界有哪些存在形式引入题目，然后切入水的三态究竟是怎样变化的，通过学生动手实验感知水的三态变化过程。再通过**的**，进一步感知水的三态转化，加深印象。最后梳理水的三态是怎样变化的，并回归到水在自然界的循环进行拓展。

这样设计，首先直接切入我的课题中心。

水的三态变化。

接着引入究竟如何变化便顺理成章，利用三年级上期学过的水的初步知识，梳理水的三态是如何转化的，最后回到水循环，同时把水在自然界存在形式的成因这一难题舍去，较好地体现了灵活运用教材的思想。教学中，让学生合作，并参与实验，教学过程中恰当运用多**课件，给学生一个清楚的知识呈现等，都能有效培养学生的动手能力，合作学习的态度，以及解决教学设计上的重难点。

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