小学数学三年级《口算乘法》听课反思。
张红菊。“计算教学”是个永恒而又经典的话题，如何上出扎实有效的计算课也就成了我们教师必须关注的问题。今天我听了刘翠华老师上的《口算乘法》一课，谈谈自己的看法。
一、以情境为载体，算用结合，算用互促。
计算教学原本较枯燥，学生学习兴趣不高，但如果结合实际情境，有了现实情境的支撑，学生的学习就变得有意义了。刘老师设计了学生喜欢的摘苹果的游戏，顺理成章循序渐进地**整。
十、整百、整千数乘一位数，整个过程由解决问题贯穿始终，学生也兴致很高，让他们体验到计算不只是为了计算，还可以解决问题。
二、以旧引新，以新延伸，让学生在大体系中学习计算。
如果把本课知识比成一颗珍珠，那么整个乘法教学就是一串珍珠。只有把珍珠串起来，它才能散发出光芒。本课的知识在整个体系中并不是孤立的，前面有表内乘法，后面有乘法估算、笔算，还有更大数目的乘法口算。
从刘老师这堂课我们可以感受这种联系。如：课前先是口算，唤起学生对乘法口诀应用，同时为后面的学习作好了孕伏，搭好脚手架。
接下来是新课展开部分，让学生学习10×2，再20×2，从十乘几到几十乘几，再拓展到几百、几千乘几，由此逐步总结出口算方法，再通过一定的口算练习和应用，使学生形成一定的计算技能，并学会应用乘法口算解决实际问题，发展了思维。整个学习过程是一气呵成的，让我们感受到了数学应该是求联求变的思想。
三、重视算理与算法的理解与疏通，寻求两者和谐统一。
计算教学的核心就是理解算理掌握算法。本课的算法是很简单的，就是看成几乘几，再在得数末尾添加同样多的0。但是学生解释为什么可以这样算时就不知道怎么表达了，因此理解算理是本课的难点。
如何使这算法和看成几个。
十、百、千乘几再在得数末尾添上相应的0的算理联系沟通呢？从这堂课我们可以得到一些启发和思考。刘老师在课首是以表内乘法9×2引出×2让学生初步感知整十数乘一位数的算法，没有很快就进行方法优化。
而是在接下来的练习中逐步引导到看成几个十乘几得几个十。接着是放手让学生自己**整百整千数乘一位数，让他们在这过程中逐步体会到可以看成几个百、几个千乘几得几个百或千，举一反三，最后通过观察这三种类型的口算，总结出计算方法是看成表内乘法来算，然后添加相应的0，从而优化概括出计算方法，促进新旧知的融合。这时我想学生的思想水平应该不是课前那种模糊混沌，应该是经历了一定的思考和体验，相信他们不只是会算了，而且还知道了为什么这样算。
听了这节课我也有自己的一些想法：本课的算理对于学生来说还是挺抽象的，我们在教学中有没有必要结合图示数形结合来帮助学生理解建立几个。
十、几个百、几个千的观念呢？其次是算理表述，老师在引导的时候该怎么引导的科学有效呢？这写我想还有待我们老师去思考、实践。
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三年级数学听课记录及反思 2
一 听课时间 3月23日下午第一节。二 科目 数学。三 授课教师 四 听课班级 三年级。五 课题 长方形和正方形的面积的计算练习课。六 授课时长 56分。七 听课及评课人 三数全体。八 上课流程。1.新课堂小测。2.学生复习长方形和正方形的面积公式。3.利用所学公式学生完成教材练习，老师连麦学生回答...