教师提问。“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流）②“你看到图形了吗？”
学生1我看到了正方形的蓝色地板砖。
学生2我看到了长方形的蓝色地砖….（接着请好几个学生回答）2、点明主题。
在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。
引出主题四边形）二、**交流，学习新知识。
1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片）教师的问题在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。
学生都很认真地找和涂。
最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价（2）、四边形的特点。
教师投影出涂好的四边形，并问“观察一下这些四边形有什么特点？”
让学生以四人为一小组进行讨论）
小组讨论汇报结果四边形的特点是有四条边、四个角。
师生共同**，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角。
3）、举例进一步深化。
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请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形（得出结论长方形的六个面是四边形）教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形（学生争先恐后地回答）三、动手实践，取得新知识。
1、课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡）教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。讨论后小组汇报分类结果（1）、按图形的相似来分（2）、按图形的颜色来分…点评。
利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。
让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。
以小组讨论形式培养学生间的相互合作师生共同**问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识。
教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛。
2、游戏（准备工具橡皮根、钉子板）要求学生亲自动手围一个四边形教师提问。
“你围成什么四边形”学生答①“长方形”或“正方形”
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教师提问②“为什么围成的是长方形或正方形？为什么认为它是长方形或正方形？”
先让学生讨论，然后请多个学生回答。
再讨论“长方形和正方形有什么特点？”（小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言）
在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最后教师在屏幕上显示总结①长方形、正方形的角是直角②长方形的对边相等正方形的四边相等。
2、联系实际问题引入另一游戏。
我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。
四、让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解答，并总结整节课。
五、板书四边形四条直的边。
四个角但教师没有说出正确的分法。
以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维，并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解。
使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。
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反馈学生掌握的知识的程度板书简洁而明了，突出四边形的特征总评。
这节课教师合理地运用多**教学，使学生能够全面掌握知识点。
通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。
体积计算之后，相信这个问题就很容易解答了。这节课我们就来研究圆锥的体积。（板书圆锥的体积）
二）、动手测量，大胆猜想。
1．我们已经认识了圆柱和圆锥的各部分的名称，下面请同学们以小组为单位，动手测量一下你们手中的圆柱和圆锥，看看能发现什么？（按四人小组动手测量）教师巡视学生测量方法是否正确，不对的给予指导。
2．量后交流发现，得出结论每个组的圆柱和圆锥都是等底等高的。
3．大胆猜想估计一下，这个圆锥的体积与这个圆柱的体积有怎样的关系？可能是这个圆柱体积的几分之几？（给学生充分猜想的时间和机会）
三）、实验操作，推导圆锥体积计算公式。
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1．谈话下面请大家利用你们手中的圆柱体和圆锥体来做实验，验证一下。
你们的猜想对不对。（你们打算怎样做实验，先在小组内商量好办法）
2．学生分组做实验，师巡回指导。3．交流汇报。
1）你们小组是怎样做实验的？
2）通过做实验，你发现了什么规律？圆锥体积与等底等高的圆柱体积。
之间有怎样的关系？
师相机板书圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的4．提问是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系？
教师出示不等底等高的圆锥、圆柱，让两学生上台操作实验。提问通过这个实验，你得出什么结论？（只有等底等高的圆锥才是圆柱。
体积的）5．启发引导推导出圆锥体积公式并用字母表示。提问那么我们怎样计算圆锥的体积？板书圆锥的体积＝等底等高的圆柱的体积底面积高。
用字母表示＝（先让学生试着写一写，然后师板书，学生进行对照）
6．提问要求圆锥体积需要知道哪些条件？公式中的底面积乘高，求的是什么？为什么要乘。
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7.练习(口答)
1)一个圆柱体积是27立方分米，与它等底等高的圆锥体积是多少立方分米？
2)一个圆锥体积是150立方厘米，与它等底等高的圆柱体积是多少立方厘米？
四）、运用公式，拓展训练1．教学“试一试”。
学生独立计算，指名报答案，共同评议。2．做“练一练”第1题。
1）指定2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。3．判断。
1）圆锥体积是圆柱体积的1/3。（）2）圆柱体积一定比圆锥体积大。（）
3）圆锥的底面积是3平方厘米，高是2厘米，体积是2立方厘米。（）
4．做“练一练”第2题。
提问①谁能说一说做第2题的思路？②计算圆锥体积时要特别注意什么？5．完成练习八第2题。
1）学生尝试做题。交流解答方法。
2）提问这道题为什么用“123”可以直接得到答案？（3）做实验加深理解。6．考考你。
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一根圆柱形木料，底面半径是6厘米，高12厘米。要削成一个最大的圆锥形，削去的木料体积是多少？
7．现在你能回答本课开始时那个问题了吗？（五）、课堂总结。
提问这节课你学会了哪些知识？圆锥的体积怎样计算？为什么？这节课你还有什么收获与心得？
六）、布置作业完成练习八第题。
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