小学英语三年级下册unit3this is my father lesson16教学设计。
一、 教学目标。
1、语言知识目标。
让学生能够掌握询问及介绍他人的句型：who’s this? this is… 和who’s that?
that’s…让学生能听、说、认、读表示家庭成员的单词grandfather grandmother
2、学习技能目标：
让学生能够根据**和情境说出单词和句子。在**或场景下进行简单的英语交流和表演、培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。
3、情感态度目标。
通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，做游戏、敢于开口、培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。通过小组活动培养学生合作交流能力。
4、文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
二、教学重、难点。
1、教学重点：能正确认读新单词grandfather grandmother；询问及介绍他人的句型：who’s this?
this is… 和who‘s that?that’s…
2、教学难点：在日常生活中灵活运用以上所学单词和句子。
三、课前准备。
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我准备利用家庭**、多**课件、录音、人物**、奖品（贴画）、等**设计教学；学生则利用自制的组标、家庭照等**积极参与教学活动。
四、教学策略。
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。
一）小组活动学习法。
把全班分成两个大组男女生各为一组，把组名书写在黑板的右边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、**，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
二）情境教学法。
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型的练习中给学生不断创设各种各样真实的场景，促使学生体会英语、感知英语并运用英语进行各种情境的交流。这些真实而有效的场景激发了学生想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
三）课堂评价主要以鼓励性评价为主。
课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖小星星（画在黑板上）的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
五、教学过程。
整个教学程序我遵循“广视听、创情景、勤练习、重交流”的原则，采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为歌曲热身---新知呈现---趣味操练---回顾课文---课堂小结。
一）歌谣热身、游戏复习，营造学习英语的气氛。
1、歌舞导入，激发学生学习兴趣。
在热身的时候，首先让学生跟着多**演唱歌曲“father and mother”，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛，并复习了家庭成员德词汇。
2、复习旧知，培养自信。
通过表演15课，巩固复习前面所学过的表示家庭成员的单词以及介绍他人的句型this is…。
二）巧妙导入新知，促进语言实际运用能力的提高。
1、歌谣导入：通过一年级学习的歌谣：look, look, my mum.复习导入本节课的新词汇grandma以及grandpa.
2、学习单词grandmother, grandfather, 操练句型who’s this? this is….出示单爷爷、奶奶**，用各种丰富有趣的方式朗读练习，如：
**车问答，同桌问答师生问答，生生问答等有趣的问答方式把枯燥的机械的朗读变得丰富有趣，从而调动学生学习的热情。）
3、利用游戏“仔细看，缺少了谁”训练学生的注意力，操练词汇引出句型：who’s that?教师运用提前照好的学生及家长的**进行问答练习，贴近学生生活实际，提高了学生的积极性。
4、操练句型，实际运用。
老师让学生拿出各自的全家福**，在教室里四处走动，随意指出一位**中的人物向学生提问：who’s this?/who’s that?
（这是谁？/那是谁？） 引导学生用this is… /that’s作出相应的回答。
并让四人一组自由练习，互相询问彼此的家庭**中的人物，操练句型。然后放下**，指着教室里不同的同学向他的同桌询问“who’s this?”由直观的**换成真实的人物，让学生体会语言、感知语言，把所学句型用到真实的语言环境中，让每一个学生都能积极参与到教学活动中来。
三）趣味操练，激发学生参与热情。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。听音猜人物， **同学们熟悉的动画片片断，利用声音来刺激孩子，猜猜who’s this? who’s that?
刺激孩子的听觉，调动孩子们的学习热情。
四）回顾课文、巩固新知。
1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。
2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。
3）趣味朗读——多种形式朗读：师生分角色读；男女生分角色读；指名分角色读；
4）请同学表演，分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的读、演，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
五） 课堂小结和课堂延伸。
1、总结小组的战利品，学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力，为激发下节课的学习气氛打下基础。
2、布置作业。
板书设计。lesson16
单词： grandfather，grandmother
句型： who’s this? who’s that?
this is … that‘s…
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